随着新课程改革的推进,学生在课堂上的主动性、参与性被摆到了重要的位置。与之密切相关的课堂教学语言更是成为关注的焦点。如何带领学生在有限的课堂时间内掌握更多有用的知识,这就需要教师不断研究,努力改进课堂教学语言,以期在指导学生表达交流、拓展思维等方面提供有益建议。尽管多媒体广泛使用于现今的课堂教学中,但良好的课堂教学语言在日常教学活动中仍占主导地位,对学生理解、记忆、想象某些知识有着重要的作用。本文从初中语文课堂教学实例出发,以优秀语文教师的案例为基础,以期从中发现值得借鉴的优点。本文首先从语文教师课堂教学语言的基本要求出发,以具体和抽象两方面来进行论述,即表达方式方面的要求和课堂教学语言所应具有的教育意义。表达的具体方面包括语言的界定,语音、词汇、修辞、语法等内容,更重要的是,教学语言应具有一定的针对性和应变性。从宏观角度审视课堂教学语言,必然要提到教学语言中渗透的教育意义。接着,本文从语文教师课堂教学语言运用中存在的问题,即日常口语化现象、繁冗多余现象、缺乏明确目标指向、语言谬误横生等方面展开论述,更以教学语言运用不当所造成的后果为借鉴,试图从这些问题中找寻解决的办法,给人以指导。最后,从实践环节的语言,即导入语,讲授语,提问语,评价语,结束语五个方面来分析优秀语文教师课堂教学语言的特点,以具体案例来明确课堂教学语言的重要性,以期为广大一线语文教师提升自身课堂教学语言艺术魅力,做一些有益帮助和学习参照。