我国对外汉语教学事业的近年来的发展形势堪用“势如破竹”来形容,在此之中,对外汉语教学界的关注点自20世纪80年代以来就逐渐落在了文化教学的相关讨论之上。众多学者都肯定了在对外汉语的教学过程中文化教学内容存在的意义。但在此过程中,首先是文化教学的地位及作用出现分歧,一部分学者认为文化教学应寓于语言教学之中,为语言教学服务；另一部分学者则认为文化教学也存在与非语言相关的一面,具有单独研究的价值。本文则倾向于研究文化教学中不与语言教学直接相关的文化内容的选取与分类。其次是文化内容分类的标准亦出现分歧,对文化因素的不同分类方法层出不穷,各有道理,但始终没有一个统一的标准,这为对外汉语文化教学带来了很大的难度。本文致力于以留学生对文化的需求为视角进行讨论并提出一套文化因素分类教学的理论方法,在吸收了马斯洛需求层次理论的有关内容并结合留学生文化需求调查结果之后,将文化课程应涵盖的内容划分为满足留学生适应需求的文化因素、满足留学生交际需求的文化因素、满足留学生循美需求的文化因素和满足留学生思维需求的文化因素四大类。以切实满足留学生上述各类需求为目的,圈定典型的所属文化因素讨论其教学之于留学生的意义及方法。