音乐课作为小学的一门必修课程,在我国已有近百年的历史。随着课程改革的深化,尤其是在应试教育向素质教育转轨的背景下,艺术教育已成为学校素质教育的重要手段之一。音乐课堂教学是艺术教育的主要渠道,音乐本身就是一个广泛的学习领域。美国的音乐教育学家詹姆士墨塞尔说过:“器乐教学是通往音乐世界的桥梁。”在教师的指引下,充满喜悦的心情的儿童们将音乐学习和器乐的联系相结合,更能将音乐的真谛领会,并逐渐变成自己的东西。”但我们在实际的教学过程中不难发现,学校、家长以及学生在对器乐课教学的认识层面上有些片面。显然,如何把握器乐教学整体的质量与效果,必然要求我们对音乐教学的基本结构以及教学模式进行详细的研究。以教学实体为着眼点,即以湖南省郴州地区的五所小学为研究对象,深入广泛地开展问卷调查以及数据比等调研活动,对比分析小学器乐教学中出现的问题与不足之处,并提出解决问题的对策。首先描述课题研究的背景,阐述现阶段国内外研究动态,彰显研究的手段,使探究的透明度得到大幅度地提高;然后通过分析器乐教学的主导地位,阐述其器乐引进小学音乐课堂的必要性;通过对小学音乐课堂教学的调研与剖析,对家长在器乐教学认识方面存在的偏见,学生对器乐教学进课堂的兴趣以及音乐教师自身的教学水平存在局限性等一些列问题进行问卷调查与深入研究,指出“实质的教学情形和规定的新课程标准”之间存在的明显差距,从而重点提出以小学音乐课堂导入器乐为研究基础,从培养小学生的器乐学习兴趣和习惯入手,加强师资力量建设、丰富教学方法、增加器乐教学设施设备的投入以及改变学校、家长、学生的观念等几个方面,在现代音乐教学理论的指导下,综合研究相关的音乐教学结构与教学评价,进而形成一系列系统而又行之有效的方法与策略,最终达到器乐教学活动能够在小学音乐课堂顺利实施的目的。音乐新课程标准中明确指出了器乐教学应与唱歌、欣赏、创造等教学活动密切结合,故而在小学音乐课堂,广泛开展器乐教学势在必行。器乐引进小学音乐课堂不但给学生提供了感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会,也能够使学生在音乐实践活动中获得审美的体验和享受成功的欢愉。