英语绘本作为公认的儿童早期最佳读物,其儿童性和人文性的特点受到了当前学校英语教育的重视,各个学段纷纷引入符合学生特点的不同等级绘本。小学低段作为培养学生良好习惯、打好学习基础的关键黄金期,将英语绘本纳入其日常教学安排中,有助于发展学生未来英语阅读素养。好教材离不开好的教学方法,图片环游作为常用的绘本教学方法之一,更加符合小学低段学生的学习特点,也受到了广大教师的青睐。然而在具体实践中仍存在着一些问题,导致教学效果欠佳,因而探讨如何在小学低段英语绘本教学中使用图片环游显得尤为重要。图片环游在小学低段英语绘本教学应用具有一定的价值。运用该方法进行教学,能够创设生动情境,培养学生学习兴趣;帮助分解语意,提升学生理解能力;取代灌输教学,培养学生阅读习惯;渗透多元文化,加强学生文化理解;拓宽绘本教学途径,丰富英语教学内容;重塑课堂氛围,营造活泼课堂生态。因此,该研究内容的选取具有现实意义。是否能够良好的运用该教学方法受到许多方面的影响,该研究将重点放在对教师的教学行为上。因此,为了解图片环游在小学低段英语绘本教学应用的现状,该研究以成都市某几所学校的教师所执教的课堂为研究对象,以课堂观察法为主要调查方法:借鉴崔允漷教授有关课堂观察的研究成果及结合该研究的实际情况,将课堂教学分为图片环游的六大教学步骤来进行观察。将教师言行和学生言行作为观察的三级指标,每个教学步骤中师生的具体行为及相关程度作为课堂观察的四级、五级指标。在课堂观察之后,随机选取四位教师就对图片环游及小学低段英语绘本的认知、图片环游应用情况、图片环游应用反思进行访谈。整理、分析课堂观察的结果后,将调查的结果以图表的形式呈现出来并进行解释说明,同时对访谈的结果进行归纳阐述。根据已有的调查结果,发现图片环游在小学低段英语绘本教学应用的主要问题包括:“环游”前预习方式合理性欠佳,阅读悬念降低;忽略文本信息,文本概念建立缺失。“环游”中教师提问类型单一,缺少探究性;教师提问内容浅显,绘本理解不深入。“环游”后忽略学生自主阅读,阅读体验缺乏;活动形式单调,主题意义探索不足。问题产生的原因包括教师认知与实践的缺乏,英语绘本及图片环游带来的新挑战,研讨和学习的机会及平台不足这几点。结合已有经验及一线教师指导,为改进教学,教师可以从以下几方面进行实践。首先教师要按照图片环游教学法的特点进行规范的教学设计,夯实教学基础。从教材解读入手,在扎实分析绘本主题、内容的基础上进行教学设计,并以美观、简洁的形式呈现教学设计文本。接着是课堂实施,包括“环游”前、“环游”中、“环游”后三个阶段。具体而言,要求教师在“环游”前要通过课前预习、热身导入、文本概念、内容预告等方式让学生初步感知绘本;“环游”中教师要先进行词汇教学,帮助学生清除后续学习障碍;要巧妙设置“问题链”、系统解读图片、注重板书设计等;“环游”后教师要鼓励学生进行默读或朗读,再借助交流与表达,启发学生探寻绘本主题。