在国家“教育兴国”“文旅融合”战略的大力支持下,研学旅游发展炙手可热。研学旅游的开展拉近了学生与社会生活的密切联系,补充学生在学校内无法实现的素质拓展内容。但同时也出现了一些学生“只游不学”、研学旅游同质化的瓶颈问题。当前学者们寻找解决策略,局限在开发原则、开发课程、专业人才建设等方面,尽管在一定程度上能够提供参考,但是笔者认为研究的深度和广度仍有待进一步拓展。基于产业背景和学术背景,笔者以河北省固安县卡尔叔叔幸福农场为例,通过实地调研和理性分析,对研学旅游的优化策略进行研究。在研究过程中:(1)延续并丰富剧场理论,将剧场要素与研学旅游对应,用来指导研学旅游发展。研究认为以往的剧场理论中的演员和观众不能呈现出研学旅游中服务人员与游客互动的关系,所以,将演员和观众延伸为主角演员和配角演员。构建了剧场理论的导演、剧本、主角、配角、舞台、表演六个要素。在一定程度上促进了研学旅游的发展。(2)描述案例选取地的开发条件基础和市场前景,梳理出农场兴起培育、鼓励发展和调整优化三个发展阶段,为下一步研学旅游的研究奠定了基础。(3)构建研学旅游的新模式。模式认为研学旅游活动环环相扣,使得研学旅游要素内部并非单一构成:导演由研学旅游机构和学校组合;剧本由学校课程与旅游资源编写;主角兼有舞台性和真实性;配角包含目的地的管理人员和服务人员;表演是主角和配角双方的互动行为。在模式的指导下,导演和舞台合力开发剧本,主角和配角依据剧本在舞台进行表演,表演完毕后,主角对导演和舞台进行评价,导演和舞台收集评价再次改进剧本,研学旅游可以得到良性循环发展。(4)基于该模式提出了农场研学旅游的剧场化设计,探讨了开发优化策略:整体设计主题化、教育活动体验化、旅游资源整合情景化、旅游服务人员专业化、小组合作任务化和评价主体的多元化。该策略可为研学旅游的可持续发展提供参考和借鉴。