随着“中英甘肃基础教育合作项目”的开展和21世纪初第八次课程改革的推行，参与式教学被积极倡导并广泛推行。顺应时代的要求和教育改革的参与式教学，旨在培养能够适应21世纪社会发展的新型人才。依笔者之见，所谓“参与式教学”就是在课堂教学过程中，教师引导学生变被动接受为主动参与，以小组合作讨论的形式解决教学中的难点和问题，最终达到教学目标的实践活动。而“语文参与式课堂教学”则是在和谐、民主的课堂氛围下，语文教师借助于专业知识，通过激发学生的学习兴趣，使其能够以自主、合作、探究的学习方式主动参与教学过程，从而历练其言语能力、思维能力、审美能力以及情感态度的实践活动。基于对“参与式教学”及“语文参与式课堂教学”的理解，本论文依托衡量参与式教学有效性的四个指标（即“有语文知识的问题情境、有思维的历练过程、有成功或挫折的情感体验、有言语产品的产生和分享时间”），借助于对学生的问卷调查、对一线教师的结构化访谈以及对初中语文课堂教学的观察，以实习学校为例，就初中语文课堂参与式教学的实施情况进行了调查和分析，在此过程中发现，虽然参与式教学已有了一定的推广和发展，但其在农村初中语文教学实践中有效性还存在着一些不足，其问题及原因主要表现在（1）教师专业理论欠缺，教学设备操作能力有限；（2）教学缺乏科学理论指导，未能真正体现“参与性”；（3）学生自主学习意识较差，言语表达能力薄弱；（4）教学资源和设备等客观因素的制约。基于上述的问题及原因，我们认为，应该从以下四个方面着手：（1）语文教师要与时俱进，不断提高教学能力，践行参与理念；（2）学生要及时更新观念，充分发挥自身潜能；（3）教育行政主管部门要尽力改善教学条件，铺就成功教育之路，从而切实提高农村初中语文课堂参与式教学的有效性。