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随着“中英甘肃基础教育合作项目”的开展和21世纪初第八次课程改革的推行,参与式教学被积极倡导并广泛推行。顺应时代的要求和教育改革的参与式教学,旨在培养能够适应21世纪社会发展的新型人才。依笔者之见,所谓“参与式教学”就是在课堂教学过程中,教师引导学生变被动接受为主动参与,以小组合作讨论的形式解决教学中的难点和问题,最终达到教学目标的实践活动。而“语文参与式课堂教学”则是在和谐、民主的课堂氛围下,语文教师借助于专业知识,通过激发学生的学习兴趣,使其能够以自主、合作、探究的学习方式主动参与教学过程,从而历练其言语能力、思维能力、审美能力以及情感态度的实践活动。基于对“参与式教学”及“语文参与式课堂教学”的理解,本论文依托衡量参与式教学有效性的四个指标(即“有语文知识的问题情境、有思维的历练过程、有成功或挫折的情感体验、有言语产品的产生和分享时间”),借助于对学生的问卷调查、对一线教师的结构化访谈以及对初中语文课堂教学的观察,以实习学校为例,就初中语文课堂参与式教学的实施情况进行了调查和分析,在此过程中发现,虽然参与式教学已有了一定的推广和发展,但其在农村初中语文教学实践中有效性还存在着一些不足,其问题及原因主要表现在(1)教师专业理论欠缺,教学设备操作能力有限;(2)教学缺乏科学理论指导,未能真正体现“参与性”;(3)学生自主学习意识较差,言语表达能力薄弱;(4)教学资源和设备等客观因素的制约。基于上述的问题及原因,我们认为,应该从以下四个方面着手:(1)语文教师要与时俱进,不断提高教学能力,践行参与理念;(2)学生要及时更新观念,充分发挥自身潜能;(3)教育行政主管部门要尽力改善教学条件,铺就成功教育之路,从而切实提高农村初中语文课堂参与式教学的有效性。