潜在课程也叫隐性课程或隐蔽课程。20世纪80年代中期我国始出现介绍和研究潜在课程的专著和论文,从此得到课程领域界学者、专家的广泛关注和潜心研究。新世纪以来,体育潜课程研究得到我国体育界学者的普遍重视,基于对潜在课程本质的把握,把体育潜在课程界定为:“指在学校体育课程领域中,那些难以预测的,同时伴随着正规课程内容随机出现的,对学生学习体育课程起到潜移默化或教育影响的那部分内容,它属于非学科课程内容”。事实上,学生在体育学习中不仅习得体育运动技术、运动技能,同时,不可避免的受到体育学习环境、校园体育文化、人际关系等因素的影响,这些没有被列入体育课程学习计划的内容的确潜移默化的影响了学生的体育态度、意识、兴趣、价值取向等的形成。本文运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、对比分析等方法,通过对甘肃省普通高校体育潜在课程开发现状的调查研究,对影响甘肃省普通高校体育潜在课程的体育物质情境、体育文化情境、人际关系情景进行全面剖析,旨在为甘肃省普通高校体育课程的全面建设提供参考。甘肃省普通高校体育潜在课程物质情景呈现明显的差异:综合及部委直属类院校体育设施优势明显,配套设施较为齐全,学生对体育设施的满意度最高;师范类院校重视场地优化,场馆利用率最高;理工农医单科类院校体育设施不足且场馆利用率最低,体育器材质次量少,整体不能满足学生需要。甘肃省普通高校体育潜在课程体育文化情景概况:师范类院校学生的体育参与意识、体育兴趣,体育态度、体育习惯优于其它两类院校,大学生的体育学习和课外体育锻炼的意识还有待加强,大学生群体的体育消费水平偏低,理工农医单科类院校大学生体育消费水平最低,一定程度上影响了体育潜在课程的开发。甘肃省普通高校体育潜在课程人际关系情境概况:校园人际关系整体现状较为理想,师范院校人际关系最为融洽和谐;综合及部属院校人际关系融洽度较低;理工农医单科类院校师生缺乏主动沟通,人际关系融洽度最低。针对本研究结果拟提出建议,以促进甘肃普通高校体育潜在课程的有效开发。1重视体育教师的继续教育,提高他们对体育潜在课程的认知水平。2改善体育设施并提高现有场馆利用率。3挖掘体育课程资源。4完善体育组织制度。5重视校园体育文化建设。6加快体育潜在课程应用研究。