合作教学是指在同一课堂上,由两个以上的教师,为了相同的教学目标,以互动或协助的方式,对同一学习团体开展教学活动,在这一过程中教师发挥各自的教学优势,完善课堂教学。随着“汉语热”的兴起和国家汉办对汉语志愿者教师派遣力度的增加,中外教师汉语合作教学成为海外汉语教学的常见模式。本文以哈梅林·拉耶国际学校中外教师汉语合作教学为研究对象,根据笔者在西班牙哈梅林·拉耶国际学校的教学经历,通过课堂观察、案例分析、问卷调查、访谈的方式,对该校汉语合作教学模式进行全面分析,提出完善该校合作教学模式的建议。首先,通过对本土教师的访谈和学生的调查问卷,从学校概况、教师、教材和学生四个方面,对该校的汉语教学情况做了介绍。其次,通过教学实践和课堂观察,将该校汉语教师合作教学分为“一个教,另一个观察”、“一个教,另一个巡视”、“一主一辅支持式”和“站点教学”四种模式,并通过教学过程展示和案例分析的方式对这四种合作模式进行分析,总结各个模式的优势与不足。“一个教,另一个观察”有利于新教师适应教学环境、反思教学,但观察教师无法充分发挥其教学功能。“一个教,另一个巡视”模式下巡视教师能为主讲教师分担课堂管理压力,也能锻炼自身课堂管理能力,与学生拉近距离,但是要注意掌握时机,不要干扰主讲教师。“一主一辅支持式”有利于充分发挥双方教师的优势,提高教学效率,但是要注意双方教师地位平等,多沟通多交流。“站点教学”有利于充分利用教师间优势差异,使学生获得更多关注,但应注意教育公平问题。最后,根据对合作教学模式的分析和学生的反馈为该校今后合作教学的开展提出合理的建议:第一,教师双方要加强沟通,培养教学默契;第二,教师双方应根据教学内容选择适当的合作模式,以发挥合作教学优势;第三,教师双方加强自身知识建设;第四,课上加强生生互动,课下利用学校资源为学生创设语言学习环境。