我国古代著名思想家、教育家孔子曾说过:工欲善其事,必先利其器。意思是要想做好一件事情,就要先准备好工具。词汇作为外语学习的重要部分,直接影响着学习者外语综合能力的提升。课程改革实施至今,虽然学界在英语教学上有所探索和尝试,但对词汇教学的重视仍旧不足。学生词汇学习不得法、对词汇学习失去兴趣的现象比比兼是,教师负有不可推卸的责任。通过实践研究证明,单词的记忆是有法可循的,词汇学习策略在词汇学习中发挥着举足轻重的作用。本研究以教育心理学和语言学为理论基础,对新疆石河子市M中学八年级“内初班”学生展开了有关英语词汇学习策略使用现状的调查研究。首先,通过自编问卷和访谈法,从宏观角度对新疆“内初班”少数民族学生进行了词汇学习策略使用状况的基本调查,采用SPSS17.0统计软件对其进行了描述性统计、独立样本T检验、方差分析以及多元线性回归分析等操作,对各策略使用的大致情况及词汇学习策略使用的影响因素予以细致分析;其次,通过错误分析法对学生在词汇学习中易犯的错误进行手动统计,进而了解词汇错误与词汇学习策略间所存在的相关关系;第三,使用有声思维法从微观层面将收集到的词汇文本材料进行提炼,从有价值的有声思维内容入手,了解少数民族学生在完成具体词汇任务时选择和使用词汇学习策略的心理机制,分析优差生在词汇学习策略使用时存在的差异,从而印证前文宏观调查中的部分内容。研究发现,“内初班”少数民族学生词汇学习策略使用水平一般,从高到低排序依次是元认知、社会情感、认知和资源利用策略;“内初班”少数民族学生由于存在性别、民族、生源类型和汉语水平的不同导致其在策略的使用上存在显著差异;学生在词汇学习中容易犯词形、选词、搭配、词汇混淆和用法等方面的错误,后进生错误量多于优等生,词汇错误与词汇学习策略密切相关;水平不同的学生在词汇学习策略使用上存在差异,对同一任务产生相同或迥异结果时所使用的策略存在差异,同时他们对相同词汇学习策略的使用方面也存在着程度和效果的差异,优等生对词汇学习策略的理解和运用水平都要优于后进生。鉴于此,针对新疆“内初班”少数民族学生的词汇学习策略的使用,建议如下:树立关于词汇学习策略的正确观念,关注少数民族学生的独特差异性,强化词汇学习策略指导培训。在前人的研究基础上,本研究增添了有关被试策略使用的内部心理机制分析,为词汇学习策略提供了全新的研究视角,对于帮助新疆“内初班”少数民族学生提高词汇学习效率起到了积极作用。