本文旨在论述非智力因素与数学教育的关系。力求从自己的教学实践出发，结合教育理论，从个性心理、情感教育、人格、自尊心的培养等心理学角度，特别是从非智力因素的概念、特点、种类等方面，探讨数学教育对非智力因素的激发作用和非智力因素对数学教育的促动作用；同时也希望通过对一些典型数学案例的分析，为读者的教学工作提供一些借鉴。 文章共分四章。 第一章主要介绍非智力因素提出的教育实践背景和心理学研究背景。纵观中外教育，大体都经历了三种形态：一是单纯地重视对知识的传授；二是既重视传授知识又重视提高能力；三是既重视对学生智力因素的培养又重视对学生正确的学习动机、浓厚的学习兴趣、饱满的学习热情、坚强的学习毅力、完美的性格、实事求是的学习态度、独立思考勇于创新的精神和良好的学习习惯等非智力因素的培养。 第二章主要介绍非智力因素的涵义。非智力因素分广义的非智力因素(除智力因素如观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力等以外的一切心理因素)和狭义的非智力因素(动机、兴趣、情感、意志和性格等心理因素)和具体的非智力因素(包括成就动机、求知欲望、学习热情；自尊心、自信心、进取心；责任感、义务感、荣誉感；自制性、坚持性、独立性等)。总之，非智力因素是独立于智力因素以外的又对智力因素起反作用的一切心理因素。 第三章主要介绍非智力因素与数学教育的相互作用。非智力因素具有动力、维持调节、补偿等功能。积极的非智力因素对数学知识的掌握和数学能力的提高能起到积极的促动作用；数学教育在形成和发展学生的健康的非智力因素方面具有激发作用。 第四章主要介绍非智力因素的培养。包括学习兴趣的培养，采取合理有效的方法激发学生的学习动机(加强学科重要性教育、强化间接远景性学习动机，多渠道铺路，各方面创设条件，使学生经常感受到成功的体验)，对学生学习意志的培养，注重情感教育在数学教育中的作用，注重学生健康心理的培养。 最后的结论是非智力因素对数学教育具有十分深刻的意义，而数学教育对培养和形成学生积极的非智力因素也能起到重要作用。