信息化时代的到来对教育提出了新的人才培养要求,其中最受认可的人才培养框架就是核心素养。《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》中指出,“要重视学科大概念为核心,使课程内容结构化,促进学科核心素养的落实”。理解与运用大概念成为发展学科核心素养的具体路径,而单元教学设计是大概念教学的重要抓手。基于此,本文进行基于大概念的高中化学单元教学设计研究,以期发展学生的化学学科核心素养,并为一线化学教师进行大概念单元教学提供一些参考价值。首先,本文分析了人才培养的变化趋势,中学化学教学中的实际弊端以及我国新课标的要求,阐述了本文的研究背景。在文献研究的基础上确定了研究的目的、意义、内容和方法。再对大概念、单元教学设计等概念进行界定,并以建构主义学习理论、结构教学观、学习迁移理论和格式塔学习理论为理论基础,设计调查问卷了解高中化学一线教师对大概念和单元教学设计的认知与应用现状,为教学流程的构建和教学设计的推广提供参考。接着结合大概念的特点和单元教学的理论研究,提出了大概念单元教学设计的原则,分别是素养导向原则、整体规划原则、循序渐进原则和联系生活原则,构建了教学流程,即确定单元主题,提炼大概念;构建概念层级,梳理教学内容;分析教学要素,确定教学目标;搭建问题层级,设计学习活动;实施教学评价,反思教学过程。为了检验所提教学原则和流程的可行性和有效性,以“铁及其化合物”为例,进行基于大概念的单元教学设计,并选择桂林市A中学162和163班两个班级作为研究对象,进行教学实践。在教学过程中,通过课堂观察、问卷调查和访谈的方式,检测学生化学学习兴趣、学科核心素养和成绩的变化情况。研究表明:基于大概念的单元教学能够在一定程度上提升学生的化学学习兴趣,提高学生的化学学习成绩,促进学生化学学科核心素养的发展。由于实践时间较短,实践样本较小,笔者的教学经验和研究经验有限,因此,本文提出的教学原则和流程有待进一步完善,研究结论也有待进一步验证。