2012年3月23日，在全面提高高等教育质量工作会上，教育部财政部联合发布了ǎ关于实施高等学校创新能力提升计划的意见ǐ，要求实施2011计划高校是国家科技创新的第一生产力，其中最主要的创新力量是研究生群体尽管目前国家社会学校等方面为培养和增强研究生创新能力实施了许多举措，我国研究生创新能力不强的现状仍在很大程度上影响了研究生教育的总体质量和创新人才的培养事实上，培养和发展研究生创新能力不单是国家社会和学校的重任，更是学生自我发展的要求研究生创新能力的提升需要知识积累创新需求创新思维及创新实践四个环节的培养，同时受到主体要素与客体要素（导师环境）的共同影响，学生普遍认可主体是影响其创新能力发展的关键，而目前学生的主动性不强在很大程度上影响了学生学习研究的成果，不利于创新能力发展鉴于自我发展在创新能力培养中的作用，本研究在建构自我发展理论模型的基础上，结合创新能力内涵的分析，对目前研究生创新能力培养现状及影响因素进行实证调查，提出了围绕自我这个主体为核心的改进措施创新能力的实现需要完成刺激——解释——反应的过程，其中刺激所对应的环境要素是研究生形成知识积累和创新需求的前提，解释对应的导师指导是培养研究生创新思维的保障，在此基础上主体所参与的创新实践活动则使研究生创新思维转变为创新能力本研究认为，创新能力的提升需要主体积极主动的参与，也需要外在环境条件为创新能力发展提供良好的支持具体来说，主体应该参与创新能力培养的每一个环节，并积极平衡主客体关系，不断重建自我与环境的关系以及与之适合的内在反应系统知识积累是前提，通过强化课程的刺激，使学生形成良好的知识积累通过营造良好的氛围刺激，促进学生创新需求的产生，同时在导师的指导和点拨下，在创新实践的过程中实现创新能力的发展总之，创新能力的发展是一个系统的过程，其中最重要的自我认识到主体对于能力培养的重要性，并充分利用好客体环境，为自身能力发展服务