小学语文作为一门基础学科，是学好其他学科的基础。而识字又是学好语文的基础。在小学语文识字教学的改革中，识字教学方法的改革取得的成绩最大，汉字教学研究也非常活跃。上世纪70年代以来，随着以学生为中心的理论模式的提出，人们开始更多地关注对学习者的研究，学习策略成为语文教学研究的焦点之一。在21世纪，随着知识更新和发展速度的加剧，每一个人都面临着时代的考验和挑战，学会学习成为教育发展的核心。学会学习也就是学会掌握认知工具，掌握终身学习的工具，以适应知识经济时代的发展步伐。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）提出，“把提高质量作为教育改革发展的核心任务。把教育资源配制和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。义务教育阶段，要“注重品行培养，激发学习兴趣，深化课程与教学方法改革，推行小班教学”。可见，教学环节的有效性影响着教育质量的提高。学生的学习效果是对教学环节有效性评价的重要指标之一。而学习效果的好坏不仅依赖于教师的教，同时还取决于学生的学。教师怎样教，学生怎样学，爱不爱学等问题的研究是课程改革与发展的需要。对拉萨市低年级藏族小学生汉字学习策略的研究，是为了能够从学习者的角度了解小学生在汉字学习初期的学习策略状况，从而为教师的课堂教学提供方法借鉴。学习者的接受和学习状态，直接影响着汉语教学的开展效果。基于对学习者汉字学习的策略研究，本文从汉字认知策略、汉字元认知策略和资源管理策略三大方面入手，研究藏族小学生汉字学习策略，以期为藏族小学生汉字学习策略教学及其应用研究有所帮助。本文包括以下几个方面：第一部分为绪论。从问题的提出、理论基础和研究意义三个方面，概括说明了本论文的基本范畴和基本研究情况。第二部分为相关研究综述。主要从国外、国内和少数民族地区三个维度介绍识字教学及学习策略方面的研究成果。第三部分为研究设计。主要从研究目标、研究对象、研究方法和研究工具对本次研究作出阐释。第四部分为测量结果分析。分别对被试汉字认知策略、汉字元认知策略和资源管理策略三大方面的统计数据进行分析，对藏族小学生汉字学习策略使用情况进行了解。第五部分为优化小学生汉字学习策略教学的促进建议。