生物学学科核心素养。强调学生在。解决。真实情境中的问题时所表现。出来的。价值观念、必备品格与关键能力,而问题驱动式教学作为一种用“问题”驱动相关学习内容的教学方式,强调问题情境的设计和问题解决能力的培养,在这一方面两者具有一致性。因此,问题驱动式教学如何在生物学学科核心素养四个维度的培养中发挥针对性的作用,并为一线生物学教师提供帮助,是本论文研究的目的和重心。本研究采用了文献研究法、调查法、案例研究法、行动研究法等教育研究方法。首先,采用文献研究法对本论文国内外有关研。究背景和研究现状进行梳理,了解国内外问题驱动式教学有关的实施策略和方法、生物学学科核心素养的相关研究动态和趋势等。发现目前将问题驱动式教学与生物学学科核心素养培育相结合的研究并不丰富。在界定了本文的核心概念之后,确定了本文的三大理论基础:建构主义理论、问题教学理论和最近发展区理论。其次,通过调查法,了解学生对生物学课堂提问的反馈情况以及学生生物学学科核心素养。的现状水平。发现大部分学生认为教师课堂上所提的问题对自己的学习很有帮助,并且目前学生的生物学学科核心素养水平整体较低。因此,通过总结目前存在的问题及原因,并结合对一线教师和专家的深度访谈结果和建议,分别从生命观念、科学思维、科学探究和。社会责任。四个方面提出了有关培养策略。最后,对高中生物学课程标准进行分析,在此基础上对教材每一节。知识内容承载的核心素养进行梳理,并设计出关键性问题。利用案例研究法,结合本论文所提出的具体策略,选取具有针对性的若干教学案例进行一学期的教学实践,通过对比分析得出以下研究结论:第一,阐明了“问题驱动式教学”应用于生物学学科核心素养的基本操作流程,挖掘了问题驱动式教学。与生物学学科核心素养的关系。;第二,基于生物学学科核心素养的“问题驱动式教学”策略在一定程度上可提升学生的生物学学科核心素养;第三,基于生物学学科核心素养的“问题驱动式教学”策略可改善学生的学习效果。第四,基于生物学学科核心素养的“问题驱动式教学”策略对中学开展生物学学科核心素养的培养提供了一些借鉴与帮助。本研究从理论和实践两个层面出发,提出了基于生物学学科核心素养培养的问题驱动式教学策略。在一定程度上丰富了问题驱动式教学的。生物学学科核心素养理论研究。,为一线生物学教师。有效发展。学生的。生物学。学科核心素养。提供了一定参考。