在深入开展基础教育课程改革的今天，历史图片作为历史资料的重要组成部分，不仅是高中历史教学中的重要课程资源，而且也成为高中学生历史学习评价考查的重要载体。历史图片收集与解读能力亦成为高中学生必须掌握的历史学习重要能力。从总体上看，专门论述历史图片的文章还很缺乏。已有的研究成果都没有以高中学生历史图片收集与解读能力培养为研究对象，对教材以外的历史图片如何运用于课堂没有提及，基本上是站在教师“教”的角度，而没有从学生“学”的角度研究，重视图片的功能而没有探究如何让学生学会自主解读历史图片，重视通过图片式试题考查学生历史图片解读能力，而没有深入分析教学过程中如何培养学生的解读能力。因此，以新课程理念为指导，对高中学生历史图片收集与解读能力的培养进行探索与实践，具有现实的意义。历史图片收集与解读能力的培养是一项系统工程，本文试以《普通高中历史课程标准(实验)》(2003年版)为指导，在相关教育学、心理学理论和已有研究成果的基础上，结合笔者自己的教学实践，运用“建构主义”的理念和调查分析、资料研究、实践总结等方法，构建课内与课外相结合的体系，力图比较系统地对高中学生历史图片收集与解读能力的培养进行探索与研究。与此同时，本文还想说明：强调历史图片在教学中的地位和作用，并不是否认其他资料的地位和作用。而且，培养高中学生收集与解读历史图片的能力需要课内与课外相结合，但是由于学生课外活动时间还比较有限，课堂教学仍然是培养高中学生解读历史图片能力的主要渠道，课外收集与解读图片还不能在各个年级常规化地开展，特别在高三年级。笔者根据多年的教学实践，认为课堂上历史图片教学活动的开展，使用要适时、适量，多种形式的图片结合使用，并且采用多种展示方式。如果图片使用过多，形式单一，学生也会产生视觉疲劳感，降低兴趣。解读历史图片时要使学生对其有完整认识，了解图片的时代背景、作者、名称或由来，图片的内容和历史价值，教师讲述要形象化，做到“图言并茂”。收集图片要形成学生自觉的习惯，使课外的收集和课内的解读都成为学生历史学习的一个部分。