中国特色社会主义事业进入新时代以来,党和国家在各个方面都提出了新的要求和任务,2014年9月习近平总书记第一次在中央民族工作会议上提出,为了加强中国特色社会主义的现代化建设,要积极培养中华民族共同体意识。十九大报告中则明确了“铸牢”这个核心关键词,明确了“铸牢中华民族共同体意识,加强各民族交往交流交融,促进各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起,共同团结奋斗、共同繁荣发展”（1）。2021年8月在中央民族工作会议上,习近平总书记又进一步阐述“铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的‘纲’”。这一系列重要阐述说明,一方面,建设中国特色社会主义的一项重要任务就是在广大人民群众中树立牢固的中华民族共同体意识。另一方面,也凸显出铸牢中华民族共同体意识的重要性,这意味着党的民族团结进步教育进入到一个新的阶段。当前,我们迫切需要立足于民族团结教育的全局,在历史与现实、理论与实践的整体思考下,铸牢中华民族共同体意识,聚焦少数民族大学生这一重要群体,结合少数民族“共同体意识”培育的现实问题与困境,探索少数民族高校铸牢工作的新模式。因此,本研究在习近平总书记提出的“全过程育人”的思想指导下,从高校思想政治教育工作的“大思政”理念出发,为进一步推进高校“铸牢”工作,尝试提出能够引领少数民族地区高校“铸牢”工作的“三全育人”教育教学理念,并在“三全育人”理念的指导下提出行之有效的对策。基于以上内容的思考,本研究共分为五个部分:第一部分,阐释中华民族共同体意识的相关理论基础。中华民族共同体意识是本文的核心概念,从理论上深入把握中华民族共同意识的内涵和理论基础,是铸牢少数民族大学生中华民族共同体意识的理论前提。本部分将通过对中华民族共同体意识、铸牢中华民族共同体意识、铸牢少数民族大学生中华民族共同体意识、“三全育人”等概念进行辨析,厘清中华民族共同体意识的基本概念。并进一步揭示了铸牢少数民族大学生中华民族共同体意识的理论依据,主要包括马克思的“共同体”思想是正确理解“中华民族共同体意识”的基础;党的民族区域自治的理论与实践是铸牢中华民族共同体意识的理论基石;“大思政”理念是新时代思想政治教育工作的灵魂。在此基础上,深入分析了铸牢少数民族大学生中华民族共同体意识的价值意蕴。第二部分,梳理中华民族共同体意识形成、发展以及不断成为主流意识形态的重要内容的历史过程,以及通过总结中华民族共同体意识从逐渐萌芽到有显性的、自觉的实践载体,呈现出的从“自在”向“自为”转变的历史表现过程;同时从历史、实践、现实三个方面分析新中国成立后铸牢中华民族共同体意识的内在逻辑;并根据铸牢中华民族共同体意识的相关理论,梳理新时代中华民族共同体意识的主要内容与主要任务。第三部分,充分掌握“三全育人”与新时代党的民族团结教育、“大思政”以及铸牢中华民族共同体意识之间的内在联系,同时把握好少数民族大学生的实践特征,从其本身出发,明确在铸牢中华民族共同体意识过程中其存在的现实困境,对其现实特征做理论的思考,确保“三全育人”理念能够有效引导铸牢少数民族大学生中华民族共同体意识。第四部分,通过调查研究分析少数民族大学生中华民族共同体意识的现实样态。首先整理数据分析目前少数民族大学生中华民族共同体意识的现状,主要包括少数民族大学生中华民族共同体意识的认知现状、认同现状、高校培育效果现状、少数民族大学生的期待四个维度进行分析。其次针对当前少数民族大学生存在着认知不足、资源整合不到位、“铸牢”工作不完善、教育内容较零散等问题,进一步探讨了产生问题的诱因。最后基于问卷调查总结当前铸牢中华民族共同体意识的着力点,即中华民族共同体意识的“可塑性”,要求铸牢的内容要系统化,同时把握好铸牢少数民族大学生中华民族共同体意识的契机。第五部分,铸牢少数民族大学生中华民族共同体意识是一个理论与实际相结合的过程,要用科学的理论指导实践的发展。因此,要根据调研中存在的问题,将铸牢少数民族大学生中华民族共同体意识纳入到“全员、全程、全方位”的过程中,明确教育在铸牢中华民族共同体意识过程的作用,找准教育与中华民族共同体意识之间的契合点,与少数民族大学生情感的共鸣点,明确教育目标、构建系统化的教育内容以及根据调研存在的问题提出具体的、可实施的优化路径。