初中英语新课程标准要求学生发展综合运用英语的能力。虽然新的课程标准改革已经进行数年了,但实际上,学生的综合运用英语的能力并没有得到有效的提高,尤其在英语写作方面。对于很多英语教师而言,找到一种有效的教学方法去帮助学生提高英语写作能力十分必要而紧迫。背诵是一种非常重要的教学手段,尤其在初中英语教学中。它是一种实实在在的语言输入方式,也是一种有效的培养语言能力的方法。受到近代西方外语教学理论,如任务型教学法,交际法的影响,背诵这一古老而又行之有效的方法曾一度被否定。近年来,许多学者做了很多关于背诵对于外语教学的有效性研究实验,作者将在本论文中探究背诵对提高初中生英语写作水平的有效性。本论文以Kranshen输入理论、Swain的“输出假说”理论及Bialystok的显性和隐性知识为理论基础,结合国内外有关本论题的研究,探讨背诵是否有利于提高初中生英语写作能力,并提出了以下实验假设:背诵能够提高初中生的英语写作能力,并围绕以下三个问题展开具体研究:(1)背诵是否能帮助初中生更好地掌握单词、固定搭配并在英语写作恰当运用?(2)背诵是否能帮助初中生在英语写作中掌握句法结构,减少语法错误,并正确运用语法?(3)背诵是否能提高初中生英语写作的流畅性与准确性,并减少其中中式英语的表达?在研究方法的设计上,本论文采用了文献调查法,访谈法和实验研究法。笔者以包钢实验中学八年级的两个平行班(称为实验组和控制组)的共87名学生为实验对象。实验第一周,两个班87名学生统一接受写作前测试,以确保两班英语写作水平无显著性差异。在实验过程中,老师在晨读指导实验组的学生背诵课文并检查;每周的写作课上,教师对实验组的学生要求背诵范文并检查。以上对控制班都不作要求。实验最后一周两个班的学生同时进行写作后测试。进行统一评分后将成绩录入电脑并通过SPSS17.0进行分析。另外,笔者会随机在实验班分别抽取15名学生进行单独访谈,以便了解学生对于背诵的态度和实验实施的效果。实验结果表明:在经过16周的教学实验后,两个组总体写作成绩均有所提高,但实验组的写作水平比控制组进步更大,表现为更加准确和丰富的词汇和句型搭配选择,较少的语法错误和中式英语。在对实验班的访谈中发现,大多数学生对背诵式教学法持肯定态度,认为背诵有助于提高个人的英语写作水平。这说明采用背诵的方法能有效地提高初中生英语写作能力。由于样本较小、统计测量手段较单一等原因,本研究还有很多不足之处,对于如何提高学生的英语写作能力还需要更加深入的研究和探讨。笔者认为背诵这一传统的语言学习方式并没有过时,只要运用得当,对初中学生英语写作有很大帮助。