本课题以易作霖的论著、收录易作霖教育思想的专著和相关研究论文为依据,对易作霖的语文教育实践和思想进行较为系统的梳理和研究,挖掘易作霖的语文教育思想,探讨其对现今语文教育的启示,希望能够较为全面地了解这位语文教育家的教育思想,并从中获得启迪,更希望他的语文教育思想对深化当今语文教育改革具有借鉴意义。本文除绪论和结语之外,分为三章。论文主体部分概述如下:第一章论述了易作霖教育思想形成的背景。通过分析易作霖生活的社会时代、家庭环境和自身经历,发现他的父亲和家风对其职业选择和性格养成有着重要影响。其教育思想的形成与时代文化浪潮、学制改革、语文学科的创建有着密切关联。其教育教学实践及同时代一批文化教育精英,对其教育思想的发展影响很大。第二章论述了易作霖的教研实践。他在国语研究工作中主张教授注音字母,用来统一国音并普及教育;他力求从矛盾现象中探寻语法规则,并将语法知识形成图解;他支持汉字改革,但坚决保留汉字。他还积极从事教材编辑工作,编写了大量的学生和教师用书,首创看图学读音教学法,其教学理念和教学方法十分超前。第三章揭示了易作霖在语文教研实践过程中秉持的语言本位观,对现代语文教学仍有重要启发。当今语文课程要建立专业性标准,需要教材编写者、语文教师和学生树立语言本位观,通力合作,牢牢抓住语言知识。语言知识是语文教材的基本,教材要构建语言核心知识体系,设计可操作性的语言活动;语言知识是语文教师的专业性体现,教师要深入钻研语言本体性知识,将大学知识中小学化;语言知识是学生学好语文的法宝,学生要系统精细地学习语言核心知识,在语言实践中培养语言能力。最后结语概括了易作霖一生的主要教育实践活动和教育思想观念,总结了易作霖的教育思想对当今新课程改革和教育现存部分问题的指导和借鉴意义。再次强调了语文的本真在语言,语文教师应该具备专业知识和专业素养,做一个研究型的专业的语文教师。