21世纪,人类进入了信息时代,以计算机技术、网络技术为代表的当代信息技术,已经伸至整个社会经济、政治、文化、军事、教育等各个领域,使人们的思维和行为方式产生了巨大的变化,影响了人类生活的各个方面。目前世界各国都在加强教育信息化,把教育信息化作为整个教育改革的突破口,加大政府投资力度,加快教育信息化过程。新一轮基础教育课程改革,相当重视信息技术与课程整合。《基础教育课程改革纲要(试行)》第十一条明确提出,“大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用”,并对这种应用的立足点作了明确的阐述:“促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生互动方式的变革”;“充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。专题学习网站是信息技术与课程整合的新视点,它是围绕某门课程密切相关的一个或多个学习专题而展开探究的资源型学习网站,它不仅为学习者提供了一个系统的知识结构,还为学习者创造了进行自主学习和合作学习的环境。在专题学习网站环境下开展的学习活动,强调以问题为中心,以自主、合作、探究为基础,以培养学生的创新精神和实践能力为目标,学生学习的内容也具有开放性、实践性和综合性,学习的方式具有实践性、探究性、合作性和主动性。因此专题学习网站的建设以及应用,具有重要的研究和实践价值。本研究采用文献法对国内外专题学习网站的建设与应用研究现状形成一个合理的认识。并解析专题学习网站的涵义,运用以建构主义、人本主义理论和多元智力理论为主的现代学习理论作为专题学习网站教学的理论基础,分析专题学习网站的应用对学生知识的掌握、能力的提高、情感态度的培养等产生的积极意义。选取人教版《化学与生活》模块中环境保护专题中“改善大气质量”、“爱护水资源”、“垃圾资源化”等更多探究主题设计学习活动案例,分析学习对象、学习内容、学习目标、学习资源、学习方式、学习评价,对网站结构、交流论坛、导航、界面进行设计,构建“环境保护”专题学习网站,为学生开展基于专题学习网站的学习活动创造良好的学习环境。深入桂林中学,主要运用行动研究法,选取高二年级243班部分学生,以“设想计划→行动→观察→反思→修改计划→再行动→再观察→再反思→……”(凯米斯)螺旋式过程,进行教学实践,逐步形成经验,提高活动的实效性。在此研究期间,并与部分学生进行访谈,了解他们对研究内容的学习状况,学习变化等,给予及时的指导和帮助,为下一次学习活动的开展积累资料,总结经验。同时采用适于网络环境下,注重学生研究过程的评价方法,对学生利用专题学习网站进行学习活动中的能力提高、知识获取、合作情况、学习态度、最终作品、环保知识、环保教育、环保意识行为等进行评价和分析,汇总各方面的研究资料,对利用专题学习网站进行教学予以反思。研究结果表明:大多数学生经过三个阶段基于专题网站的学习活动,搜集和分析了大量有关学习活动主题的文字、图表和视频等资料,大大丰富了学生的科学知识。从各阶段学习活动过程中采用的问卷(《环境保护专题网站学习活动过程评价表》和《环境保护专题网站学习调查问卷》)调查来收集试验数据、进行分析得出,学生的知识获取、能力提高、合作情况、学习态度、最终作品五方面学习效果结果极其显著,在环保知识、环保教育、环保行为、环保意识方面都得到了提高。通过研究可以得出如下结论:专题学习网站在“环境保护”教学中的应用是有效的;专题学习网站的应用提高了学生信息素养;专题学习网站的应用提高了学生综合学习的能力。依据本课题研究经历和对现存问题的分析,对今后利用专题学习网站进行教学或开展相关研究的建议是:创设生活化的问题情景;重视体验学习;加强信息化教学评价系统建设;加强信息技术环境下的教学法研究等。专题学习网站是信息技术与课程整合的新视点,其本身也存在一定的局限性,作为一个新生事物,笔者对其的认识还不够深入,研究还比较肤浅,本研究还有待进一步完善和发展。