“对话”是一种能有效实现人们交流和沟通的最基本的形式,也是人类生存中亘古不变的热点话题。专门的对话理论最早是源于哲学领域,西方学术界对它进行了孜孜不倦地探索和研究,这种影响延伸到了教育教学界,为教育理论和教学实践的研究与发展提供了更宽广的思考空间。自二十世纪末的新课改推行后,对话理论被广泛地引用到语文学科。语文阅读教学是语文教学中的重要组成部分,同时也是许多教师眼中最为棘手的问题,对话理论的出现成为了语文阅读教学的新理念,在阅读教学中运用对话十分重要。它可以有效地影响当今阅读教学中普遍存在的“灌输化”、“独白化”、“程序化”、“单一化”和“标准化”等等教学现象。但在对话理论实际运用在初中语文阅读教学的过程中,常常会出现一些误区和偏差,这需要对对话理论作更深层次的了解和掌握,通过研究经验的不断成熟,并在语文的阅读教学实践中加以运用再作补充完善,使其成为一种对话式阅读教学模式,真正实现学生的个性化阅读和主体性学习。因此面对时代培养对话能力的需要、新课改的实行要求以及初中语文阅读教学现状中存在的种种问题,研究对话理论如何有效运用进初中语文阅读教学的策略刻不容缓。论文将在借鉴前人研究的基础上,综合性分析对话理论和阅读教学的概念及有关理论,探究现阶段对话式阅读教学现状存在的问题和误区,详细分析其原因并结合教学实践经验,为对话理论在初中语文阅读教学中的实践运用设计有效的实施策略,同时反哺自己的教学。本论文将由以下四个部分组成:第一部分是绪论,重点介绍了对话理论应用于初中语文阅读教学实践的现状情况、研究的理论意义及现实意义、国内外的相关研究现状的文献综述、研究方法与思路等方面做详细的阐述。为本论文的研究提供充实的理论资料和有用的信息。对一个理论的运用研究需要足够的理论支撑和指导思想,绪论部分就为论题的研究提供一定的理论指导,成为进行论题研究的支撑点。第二部分是对话理论与初中语文阅读教学的概述。内容包括相关概念的界定、对话理论应用于教学实践的理论支撑、特点以及在初中语文阅读教学中运用对话理论的几种形式。从理论上明确对话理论运用在初中语文阅读教学实践活动,能促使学生与老师、学生与文本内容、学生相互之间进行深度的交流,树立学生的主体性意识,培养其创新能力和表达交流能力,提升语文阅读教学成效,也符合了新课改对阅读教学中进行对话的目标要求。通过对已有的调查研究以及课堂教学案例做整理和总结,从中了解和掌握当前对话理论在初中语文阅读教学中的运用现状,发现对话式阅读教学中存在这些问题:一、课堂对话形式化,缺失情感;二、对话中忽视了教师的主导作用;三、教师拒绝真正的对话;四、对话中主体性的缺失;五、缺失教学重点的泛对话。形成问题的主要原因围绕着教师、学生、教育评价机制三个层面展开叙述。通过对存在的问题,找到正确运用对话理论提升语文阅读教学效率的研究方向。第三部分是对话理论在初中语文阅读教学中的运用。分别从教师和学生的角度提出矫正问题的思路和相关对策,主要包括:运用多种对话形式,创造对话机会;找准角色定位、创建对话平台;提高教师专业素养、提供科学引导;完善评价机制、提高教学质量等策略。本论文主要侧重于对话理论运用在教学领域的理论基础的探讨,明晰对话式阅读教学的理念及特征,找出对话式阅读教学的症结所在,分析归因后提出相应的对策。以期帮助语文教育研究者和实践者树立正确的对话教学理念,了解到在阅读教学中运用对话理论的重要性,为更深层次的推行新课改提供理论参考,为教学实践提供指导。