随着“汉语热”的全球化发展的趋势，近年来汉语作为第二语言教学的研究文章如雨后春笋般见诸报端。但是，这些研究文章大部分都是关于对外国人进行汉语教学的研究，而对于我国少数民族进行汉语教学特别是汉字教学的研究文章并不多见。　　汉字作为记录汉语的书面符号，有其自身的系统性和结构规律。汉字本身的性质决定了汉字教学的特殊性。对少数民族的汉字的教与学既要侧重结合汉字字形结构理论的分析上，又要结合其民族心理、文化背景，即以字形分析为基础，沟通字音与字义，引发民族同学的联想兴趣从而更好地帮助民族同学突破书面语与口语之间的障碍。　　汉字之所以成为高校藏族学生学习汉语的瓶颈，这同我们对第二语言学习者的汉字习得规律的认识还不够充分，以及教学中缺少相关的训练有很大关系。本论文分共分为六个部分，即：　　第一章介绍了选题的缘由、目前研究综述及本论文运用的研究方法。　　第二章着重从青海藏族双语基础教育概况出发，阐明在民族地区实行双语教育的必要性和可行性，同时强调汉语作为第二语言教学要使学习者向更高层次发展，必须以汉字学习为抓手。　　第三章通过问卷调查了解高校藏族学生的汉语基础特别是汉字掌握情况，缕析藏族成年人在学习汉字中容易发生的偏误，即字音不准确、字形不规范、字义不明白，确定从汉字形音义三方面进行教学，应该是重点所在。　　第四章从人的一般认识活动规律来看，分析藏族的思维习惯与汉族在认知方面存在的思维习惯差异，对藏汉两种语言文字特点进行比较，激发藏族学生学习汉语汉字的兴趣，增加实践课，提高教学质量，为此，应该着手编写符合藏族学生实际的教材。　　第五章基于调查分析得出的结论，建议藏族学生汉字学习的难点应该放在声调、书写规范、字义理解三方面，提出藏族学生汉字学习方法是强化声调训练、汉字书写与笔画笔顺训练建议。　　第六章结束语。