随着社会的迅速发展,人们阅读的贫瘠成为社会进步的突出问题,人们的阅读呈现平庸化取向。面对这一现状,西方国家采用阅读经典名著的方式来解决这一难题,而我国的传统教育从根本上说就是一种阅读经典名著的教育,近现代以来仍有一大批学者主张阅读经典名著以继承人类优秀文明成果和弘扬本国文化。名著在内容上具有普适性,揭示了人类共同面对的问题和思想,它经过历史的检验,是人类公认的精神食粮,可以让每一个读者从自身的社会经验出发获得不同的理解。初中生作为正在接受教育的未成年人,其阅读经典名著的意义更加突出,不仅保证学生顺利完成语文课程学业要求,更能传递给学生一种先进的理念,培育学生的理性思维能力,培养学生的想象力与创造力,提供给学生一些优秀的社会经验,为学生的长远发展打下坚实的基础。研究发现,初中生名著阅读的现状不容乐观。一是阅读量偏小,未成年人阅读整体阅读量仍低于世界其他国家,学生易将经典名著与通俗读物混淆,实际的名著阅读量并没有达到课程标准的要求。二是初中生名著阅读的方式欠妥,课外阅读的地位容易造成学生的不重视,教师阅读方法的指导欠缺导致学生阅读知难而退。三是在阅读过程中,学生的阅读期望与阅读结果落差较大。四是初中生名著阅读受到外部因素的影响较大,比如同伴、教师、家长。经过分析,原因如下：首先,社会对初中生这一角色的定位直接影响着其阅读的自主性程度,以阅读名著为主要活动的学生团体赋予阅读名著的学生一种归属感,团体运作的隐性规则还可以起到监督和评价的作用,更重要的是初中生以其不成熟的摘择能力容易陷入社会中预设的各种“权力关系”,不同的“权力关系”将学生的名著阅读引向不同的方向。其次,中学生阅读行为容易受教师、父母等重要他人的影响。教师作为名著阅读的引导者,教师对名著阅读的认识和定位影响着学生阅读的效果；学生对教师给予名著阅读方法指导的诉求不能落实,教师亦容易走上功利化阅读的歧途。父母是名著阅读的监督和管理者,父母的学历水平直接影响着学生名著阅读数量、阅读感受的分享途径、阅读方法等；父母的教育观念特别是父母对学生阅读名著的态度直接作用于学生的阅读行为,不同类型的父母影响着学生阅读名著的实际效果。此外,学校阅读环境、社区文化环境也对初中生阅读名著有影响。改进中学生阅读名著不能仅仅依靠教师或学生单线型的改良,而应当将各个影响因素统筹起来。各个主体发挥应有的作用,彼此之间加强协作交流,带领学生一起探寻名著这个五彩缤纷的世界。学生坚持借鉴他人和自我总结相结合的方法提高阅读能力,突破制约名著阅读的瓶颈。还应当开发名著阅读的多种资源,借鉴国外名著导读的经验,使名著阅读真正成为一项目的明确、方法得当、评价科学、序列性强的活动。