影响山羊胚胎细胞核移植效果主要因素的研究

来源 :河北农业大学 | 被引量 : 5次 | 上传用户:vivien2009
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
本研究系统的探讨了山羊胚胎细胞核移植过程中的几个主要影响因素,以期完善山羊胚胎细胞核移植操作程序和胚胎细胞核克隆胚胎生产体系。研究的主要内容为卵母细胞不同采集方法对采卵效果和卵母细胞发育能力的影响;卵母细胞不同体外成熟培养时间对其体外成熟效果和去核效率的影响;卵母细胞不同去、注核方法对山羊胚胎细胞核移植克隆胚胎体外发育能力的影响;以及不同电融合和激活方法对山羊的卵裂球+去核卵母细胞复合体(EOBC)的融合和激活效果的影响。 在山羊卵母细胞的采集过程中,比较了切剖法和抽吸法从屠宰山羊卵巢表面卵泡采集到的可用卵母细胞数和所获卵母细胞的体外成熟效果。通过研究,采用切剖法,平均每个卵巢可采集到的可用卵母细胞数为4.96枚。采用抽吸法,平均每个卵巢采集到可用卵母细胞数为2.86枚。结果表明,两种采集方法获得的可用卵母细胞数差异显著(P<0.05),切剖法优于抽吸法,但两种采卵方法所获得的卵母细胞在体外的成熟效果之间差异不显著(P>0.05);在卵母细胞不同体外成熟培养时间对其体外成熟效果和去核效率的影响研究表明,卵母细胞在体外成熟培养18h即可达到核成熟,在成熟18~20h去核可以获得最佳的去核效果。在卵母细胞的去核方法研究中,采用改进的McGrath-Solter去核法和改进的Willadsen去核法对成熟18~20h山羊卵母细胞进行去核,经hoechst33342染色后判断,去核率分别为82.11%和84.68%,两者差异不显著(P>0.05)。并且两种去核方法对注核后组建的重构胚的发育影响差异也不显著(P>0.05);在对去核卵母细胞进行注核方法的研究中,采用胞质内直接注核法,注核成功率为93.33%,获得的山羊胚胎细胞核移植重构胚的体外培养桑椹胚率为26.98%。采用透明带下注核法注核成功率为90.4%,获得的山羊胚胎细胞核移植重构胚进行体外培养后的桑椹胚率为22.41%。两者在注核成功率上差异不显著(P>0.05),而在体外发育桑椹胚率上差异显著(P<0.05);在对山羊的卵裂球+去核卵母细胞复合体(EOBC)的电融合和电激活的研究中,对山羊的EOBC施加不同电场强度、电脉冲宽度的电脉冲和不同的脉冲次数,结果表明:当电场强度为1.25kv/cm、电脉冲宽度为30μs、脉冲次数为2次时可以获得最佳的细胞融合率(81.67%)和最佳桑椹胚发育率(29.03%);在对山羊胚胎细胞核移植所获得的重构胚进行不同方法的激活研究中,采用电激活和电激活后再用离子霉素和6-DMAP进行二次化学激活,结果表明,对山羊胚胎细胞核移植所获得的重构胚采用电激活后再用离子霉素+6-DMAP进行二次化学激活所获得的激活率(73.79%)和桑椹胚率(35.53%)均优于单独进行电激活,两者差异显著(P<0.05)。
其他文献
产教融合给高校教师专业发展带来了新的机遇与挑战.在产教融合视角下,高校教师不仅要具有专业的学科知识,还要对高校人才培养目标、模式、规律有深刻的理解和准确的把握.然而
近年来,关于师德建设的研究成为热点,师德失范问题是引发热点的重要诱因.本文以大学职能的角度对师德概念及新建本科院校师德建设现状进行梳理,并基于人才培养、科学研究、服
实习实践教学是培养药学专业学生的重要环节,然而,现有的实习实践教学模式已无法满足药学人才发展的需求,急需得到改革.根据教育部对新建本科院校转型发展及分类管理的要求,
当前师范生教育实践能力培养存在人才培养模式不合理,实践教学环节薄弱;现代信息教学技能训练不够,学生自主训练不到位;教育实践能力训练缺乏实力强劲的指导团队;教育实践能
论文以国外引进品种普特匍匐翦股颖(Agrostis stolonifera CV.Putter)为对照,对从我国西南地区收集的13份野生匍匐翦股颖的耐热特性和坪用价值进行了研究,结果表明:1.在试验区域,供试
“单位行动”是社会行动体系的基本单位,包含行动者、目的、情境、规范等内容.20世纪80年代至今,我国高校教师学术不端行为频频发生,给教师、高校和学术界的声誉造成了严重的
地方普通本科高校向应用型转变将成为今后一段时期的发展趋势.网络工程专业的实践应用性特色突出,构建“工学结合、校企合作”的教学模式,按照三个层次来设置模块化的课程内
工程人才需要具备相当强的实践能力,这就要求高校培养出既具备扎实理论基础,又具备良好实践能力的应用型工程人才.为此,高校需要在基础课阶段加强应用型工程人才的培养.精致
苏州科技大学充分发挥英语第二课堂在中外合作办学人才培养中的作用,构建了包括英语读报、英语角、外教讲座等多种活动形式的第二课堂体系,通过对接课外学分、设立英语学习进
高校新入职教师从高校学生到高校教师的角色转变中,面临着诸多困难与疑惑。高校新入职教师培训师是帮助、引导新入职教师度过教师专业发展初期的重要抓手。海南省高校新入职