舞龙运动是我国民族传统体育文化的代表,它反映了龙所象征的中华民族刚健奋进、自强不息、和谐吉庆的精神面貌。20世纪90年代中期,龙狮运动获得空前发展;2013年6月,中国大学生体育协会舞龙舞狮分会开始推行龙狮进中小学计划;2020年10月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》,《意见》第六条指出推广中华传统体育项目,认真梳理武术、龙舟、舞龙舞狮等中华传统体育项目,因地制宜开展传统体育教学、训练、竞赛活动。在舞龙运动发展的大好形势的鼓舞下,徐州市第三十一中学（以下称三十一中）作为全市首家引进舞龙项目的单位,率先将舞龙运动融入校本课程,经过五年坚持不懈的努力,在全国众多开展舞龙活动的学校中脱颖而出,取得显著的课程效果及社会效益,舞龙课程赢得师生、家长以及社会一致好评。主体间性理论自20世纪后进入教育领域,主体间性教育理论是对师生关系全新的阐述,该理论认为良好的师生关系对课程的发展有着巨大影响,主张在教学中突出学生主体性、充分发挥学生主观能动性、倡导师生主体间用平等互动的方式进行对话和沟通,以达到完善师生关系、完成教学任务,促进课程发展之目的。本文运用主体间性教育理论,通过文献综述法、实地考察法、问卷法、访谈法、数理统计法等研究方法对三十一中舞龙校本课程进行深入细致的分析和总结,探索三十一中舞龙课程实践过程中与主体间性教育理论契合之处,印证主体间性教育理论对课程发展的积极影响。以期进一步提高三十一中舞龙课程质量;完善三十一中舞龙课程理论体系;丰富中学舞龙运动研究内涵,为其他学校开展舞龙运动提供借鉴。研究得出以下结论:（一）三十一中舞龙校本课程开展效果显著;（二）课程要素多方面契合主体间性教育理论,呈现平等、融洽、互动的师生关系;（三）家校共育构建平等、对话、合作的家校平台,促进师生关系良性发展;（四）舞龙师资团体呈现人员不足、专业技能水平参差不齐的特点;（五）教材陈旧且为通用教材,不符合中学生身心发展要求;（六）校园舞龙梯队建设滞后,制约学生可持续发展。相关建议:针对课程存在的不足之处,文章从扩充教师团队、寻求技术培训支持、配合教材编撰、组建外联团队等方面提出优化措施。