早在上世纪50至60年代，教育优惠性政策作为促进教育公平、多元文化发展的渠道之一在中美两国崭露头角。美国肯定性行动(Affirmative Action)，又称平权运动，是为维护少数族裔权利，保障教育公平及促进种族多样性而制定的一项政策。民权运动爆发后，行政命令、国会立法、司法保障、高校实施、组织支持及民众反馈等贯穿整个高校肯定性行动发展的始终。中国高考加分政策，以保障教育公平，尊重学生特长，促进多元文化教育发展为价值导向，涉及教育权利、加分细则设定及相关部门的支持与监管等领域。就政策背景而言，两国政策虽具有相近理论基础，但价值观念及政策文本设定仍存在些许差异。在政策发展阶段，美国高校肯定性行动在执行中表现出多方力量支持与监管的特点，反之中国高考加分政策呈现出单一的支持和监督渠道的特点。在政策转折阶段，美国废除高校肯定性行动多为民意测试及投票的结果，且实施了相应的弥补计划，而中国政策调整是官方根据民众热议后制定的规范性文件。
　　通过纵横向对比，中美两国政策由缘起至转折的原因及调整方式具有差异性。美国高校肯定性行动的废止与价值观念的定位、目标群体利益、权力分立密不可分，而中国高考加分政策取消部分加分项涉及政策细则设定、政策执行及反馈等方面。基于此，中国高考加分政策忽略政策逻辑性与继承性，监管制度不完善，各高校及民众参与度不高的问题逐步浮现。美国高校肯定性行动虽然历经蹉跎岁月，但依然在其探索之路上积累了不少经验，该政策文本设定的逻辑性、采取弥补措施以保障政策的继承性和多方支持、监管与反馈的经验可指导中国高考加分政策的细则设定、政策执行和政策反馈三方面。中国欲促进高考加分政策的发展，取他国之精华以自用是关键。