创造高质量的学前教育是目前世界各国共同追寻的目标,而这一目标的实现需要高素质的幼儿教师作为必要的人力保障。为了促进幼儿教师的专业发展,提高幼教机构的整体质量,美国早已把技术协助(Teachnical assistance,TA)作为促进幼儿教师专业发展的主要方式。近年来,社会各界更加重视这一方式的实施,申请质量评级与促进系统(Quality Rating and Improvement System,QRIS)的幼教机构都开始运用这一方式提高幼教机构的整体质量。为了在全国范围内更好地实施技术协助,全美幼教协会(Association for the Education of Young Children,NAEYC)和国家贫困儿童中心((National Center for Children in Poverty,NCCP)做了大量研究,并为各州提供了建议。作为幼儿教师专业发展的方式,技术协助策略日益受到美国的关注,而幼儿教师专业发展也是我国当前面临的一大课题,所以,对美国技术协助的研究有助于我国幼儿教师的专业发展。技术协助实施的背景、过程、效果已被许多学者研究,笔者将会对其他方面进行研究。本文主要包括五个部分。第一部分主要介绍了美国技术协助盛行的背景。为了顺应幼儿教育政策的导向、应对幼儿教师专业发展的客观需求以及确保质量评级与促进系统的运行,技术协助开始在美国盛行。第二部分讲述了美国技术协助的内涵与意义。全美幼教协会和儿童保育资源与中介机构协会((National Association of Child Care Resource and Referral Agencies,NACCRRA)对技术协助等相关术语做了统一界定,技术协助主要包括三种类型:同伴指导(mentoring)、专家指导(coaching)和咨询(consultation)。并对幼儿教师专业发展和幼教机构质量的提高以及协助者职业生涯的发展起到了积极作用。第三部分介绍了技术协助的三种类型,分别从同伴指导、专家指导、咨询的内涵、关系建立与维持,实施等方面进行了详细论述。并对此三种类型进行了比较分析。第四部分详细描述了技术协助的实施概况,以及在实施过程中遇到的困境及其解决策略,并探索了技术协助的实施前景。了解技术协助实施的目的、参与者和参与机构的组成、实施方法以及实施的数量与频率,有助于探索技术协助实施过程中遇到的困境,术语比较混乱、协助者的素质较低等问题阻碍了技术协助的实施。面对以上困境,美国也正在积极探索应对之策,例如,制定并使用全国统一的术语表,加强对协助者的支持和培训,继续对技术协助实施调查研究。美国还会更加重视协助目标的差异性、更加强调技术协助模式与内容的书面化、更加重视制定与技术协助者相关的政策。第五部分主要总结了美国技术协助对我国幼儿教师专业发展的启示意义。本文对技术协助内涵、意义、类型以及实施情况的论述分析,为我国幼儿教师专业发展方式的实施提供了有益借鉴。首先,扩展幼儿教师专业发展的途径;其次,注重对幼儿教师专业发展方式的调查研究;再次,发挥政府在幼儿教师专业发展中的主体作用;最后,统一界定与幼儿教师专业发展相关的术语。