2021年2月25日,全国脱贫攻坚总结表彰大会在北京隆重召开,经过全党全国各族人民共同努力,我国脱贫攻坚战取得了全面胜利。扶贫成绩是千千万万的扶贫工作者和人民艰苦奋斗的成果,巩固脱贫成果是新时代扶贫工作的重中之重,而巩固拓展脱贫攻坚成果,最根本、最持久的办法是发展教育、培养人才,阻断贫困代际传递。四川藏区属于国家深度贫困地区的“三区三州”,是国家全面建成小康社会最难啃的“硬骨头”,在2020年四川省政府宣布四川藏区全部脱贫后,提升教育质量、巩固脱贫成果成为藏区扶贫事业的重点,而研究发展“互联网+”是藏区教育事业发展的突破点,对藏区“互联网+”教育进行评价研究是十分迫切和必要的,也对以后藏区教育扶贫工作的开展也有一定的参考价值。本文首先通过对国家教育扶贫相关政策、文献、发展脉络进行梳理、分析,在前人的经验上,构建了“互联网+”背景下教育扶贫绩效评价指标体系,并利用德尔菲法和层次分析法确定了权重,在该指标体系基础上构建出包含“混乱级、起步级、应用级、融合级、变革级”的绩效成熟度模型,给出分数计算方法以及得分区间与成熟度模型等级的对应关系。最后以四川藏区小金县为案例,利用问卷调查和访谈法对藏区“互联网+”背景下基础教育扶贫进行了实证研究,应用指标评价体系得出两所学校在“互联网+”教育背景下扶贫绩效成熟度模型所属层次,明确存在的问题并提出针对性的意见和建议。研究结果表明:现阶段藏区中小学对于引进的“互联网+”教育应用于扶贫的成效并不明显,学校的信息化基础设施虽然几乎配备齐全,但是软件系统和数据建设的情况却不理想,而教育精准扶贫需要大量数据进行精准而有效的识别;另外政府建立的信息化教学平台包含的信息化教学资源的质量、种类、匹配度、更新速度不尽如人意,导致教师的利用率并不高;教师的信息素养是限制“互联网+”教育理念实施的条件,需要进行科学有效的有关信息化教学技能的帮扶;藏区的自然条件恶劣,对于引进的高素质教师缺少精准的资助和鼓励。以上问题需要政府、学校制定科学的解决方法共同克服,一起为巩固来之不易的脱贫成果而努力。