个人实践知识作为教师发展的基础,与教师过去的教学经验密切相关,指导着教师的日常教学实践,也影响着教师未来的教学。个人实践知识反映了教师的教学理念,处于不断发展的过程中。因此,要研究教师个人实践知识,我们必须深入到教师的日常教学实践中去。　　叙事探究贴近人类经验,成为教育研究的一种新方法。研究者们认为叙事探究是理解经验的一种方式。因此,为了更好地了解高校英语教师的专业成长历程,本研究选取三位优秀教师作为研究对象,进行叙事探究,目的是研究以下问题:　　(1)优秀高校英语教师的个人实践知识是如何构建的?　　(2)哪些影响因素在其个人实践知识的构建过程中起到促进作用?　　本研究所需要的数据主要是通过深度访谈获得,同时背景调查表、访谈提纲、研究者现场笔记作为辅助工具,多种工具的使用能够增强研究的说服力。本文通过叙事方法对收集到的数据进行处理,所有收集到的数据被浓缩成三个生活故事,根据陈向明课题组关于个人实践知识的分类,辨认出三位教师个人实践知识的成长特征及原因,然后采取跨案例分析方法,总结了三位优秀教师个人实践知识的构建模式及影响因素。　　结果发现,三位优秀教师个人实践知识的构建模式包括两方面:自我构建及互动构建。在构建过程中存在许多影响因素,而这些影响因素主要分为内因和外因。促进优秀教师个人实践知识成长的内因主要有:对教师职业的热爱,自我发展的意识及教师的性格特征;外因主要有:积极的教学环境,专家教师及父母的引导,留学及参加学术会议的经历,以及社会文化影响。本文发现,在这些影响因素中,内在动机和社会环境对三位优秀教师的专业成长影响最大。