梳捋某一观念在特定历史时期的发展历程,这对于认识和把握社会观念的变迁有着重要的理论和现实意义。古人以三十年为一世而道更,历史自有其时局演替的时间周期。20世纪最后30年是一个具有历史发生学意义的关键时段,社会转型期中的时代语境嬗变频仍,各派思潮更迭涌动,社会个体化成为新的时代特征。若以观念史的视角返观这一时期社会思潮的演进,便可发现一种个体意识逐渐觉醒的趋势。教育哲学的视域提示我们,人是教育的前提和对象,个体则是人的前提和基础,教育理应做到眼中有个体。特定历史年代的语文教科书,如同蕴藏着民族精神的活化石,本身具有丰富的内涵和研究价值。本文是一项以个体观念为研究对象,以语文教科书为研究资料的微观观念史研究。研究锚定了1978-2000年这一特殊的历史时段,带着寻找“个体”的眼睛,回溯式地跨入当年语文教科书的文本世界,以“知识考古”的方式重新翻掘一段积淀着文化密码的历史岩层,在观念史的视野中将“个体”这一核心观念从语文教科书文本的话语中抽离出来,对其发生发展的演化历程加以梳理和总结。研究中以知识考古学、观念史和一般思想史的理论为方法论指引,采用内容分析、文本分析和话语分析等具体方法,对教科书中的个体观念做出了解析。研究发现,这一历史时段内人教社编写的5套初中语文教科书中,呈现出了个体逐渐觉醒的趋势和个体观念由模糊走向清晰的态势。具体表现于多个方面:从课文主题来看,表达个体与国家、集体的内容逐渐减少,表达个体私领域观念的内容渐次增加;从人物形象的塑造方式来看,主流形象从高大形象走向平凡形象,典型形象从利他形象走向自我满足形象,为集体的形象出现渐少,为自我追求的人物有所增加;教科书结构性特征的变动和调整亦暗含着愈加关注个体的倾向。同时,文本分析显示出教科书中指向个体的观念视域逐渐明晰,个体的情感空间逐步延展,个体的身体自由渐次释放;话语分析则表明,编者与作者的话语背后隐含着知识与权力的内在紧张关系;对文本与主体互动过程的考察则阐明了不同视域下个体观念生成的机制。面对新时代历史使命的感召,教育应自觉引导个体走向启蒙,以立德树人为根本任务,为新时代培育出新个体。本研究主要由引言和七章正文共八个部分构成。引言部分内容有三,一是阐明了本研究的缘起、意义与问题的提出,二是按照不同的领域对相关的已有研究进行了重点文献的梳理,三是对核心概念做出了详细的界定,并划定了本研究的基本范畴。第一章为研究概述。阐述了作为方法论引导的三大理论基础,即知识考古学理论、观念史理论和一般思想史理论。在反思了社会个体化趋势和社会思潮发展的前提下,提出了“特定历史时期中个体观念如何演变”和“教育如何启蒙个体觉醒”的研究问题,并对研究的基本思路、逻辑结构和分析框架予以交代。第二章回顾和阐述了两条现代性之路:即个体观念的现代性之路和语文教科书的现代性之路,此乃探讨社会个体化趋势下教科书个体观念演变的基础。首先追溯了个体观念在西方和中国的演化历程,并追认了近代启蒙意味中的个体观念;然后对语文教科书的特定历史使命和启蒙价值进行了阐释。第三章以内容分析法来审视5套初中语文教科书中的个体观念。先是通过课文主题和形象塑造方面的描述性研究、语词和篇目方面的结构性研究,考察了个体观念的呈现。接着从教育过程内部来透视教科书中个体的位置,对包括教学大纲和教案在内的教育文本加以解读。然后在以上剖析中概括出个体由被遮蔽转向觉醒的状态,以及个体观念由模糊走向清晰的趋势。第四章继续探察教科书中个体的萌生,以文本分析法对个体的观念视域、个体的情感空间和个体的身体自由加以觇视。先从学科视角剖释个体观念视域,将抽象的个体观念解析为具体的内涵,又分别对教科书中个体的情感和身体的存在样态予以省察,探明了个体的情感空间走向广阔和身体渐趋舒展的趋势。第五章则在前述内容分析和文本分析已然验明研究预设的基础上,绕到教科书舞台的背后,通过话语分析法对编者和作者的角色和话语逻辑展开剖析,力图揭示教科书文本叙事背后权力与知识的钩联关系。第六章主要是从不同的哲学视角来洞察语文教科书与个体互动的内在联系。其一是在接受理论的视域下,审视了学生在接受教科书文本过程中产生主体意识进而生成个体观念的过程;其二是在镜像理论的视域下,剖析了教科书形象塑造和教师强化是如何形塑学生的个体观念的;其三是在建构主义理论的视域下,解析了教科书内容变化和教师教学方式变化对个体观念形塑的影响;最后则是在葛兆光思想史的视域下,省思了语文教科书对大众一般知识、思想与信仰的建构的影响。第七章作为代结语,围绕个体觉醒展开了政治与社会分析。首先从知识与权力的关系角度分析了知识生产背后的政治策略;其次从现代性的视角出发,审视了社会结构变迁与社会个体化之间相互作用的关系;最后在反思中得出研究的结论,即教育应该引导个体走向启蒙、促进个体的觉醒。同时指出,当今新时代呼唤着新个体,对个体的启蒙应取道于教育与国家及社会的联合作用,尝试以“尊重个体”的理论与“率性教育”的实践道路作为教育的积极应答,为新时代立德树人。本研究的创新之处在于视角的独特。它可以被视为观念史研究中的一枚小小标本——还原一段鲜少有人涉足的微观观念史（尤其是社会转型时期的观念史）,本身就是一项新颖而重要的研究,以语文教科书为棱镜聚焦于个体观念,亦是一种特而又巧的切入。