自主游戏在保障幼儿的游戏权利、提供均等的游戏机会,发展幼儿自主性、主动性、独立性、创造性、社会性等方面发挥着重要的作用。自主游戏活动中教师的教育观念和教育行为对游戏的顺利开展、幼儿的身心发展有重要的影响。但是,在目前幼儿园的自主游戏中教师教育观念与其教育行为之间的关系具有复杂性。本研究采用问卷法和个案法,调查自主游戏中教师教育观念的现状,并梳理自主游戏中教师教育行为的现状,进一步探讨个案教师在自主游戏中教育观念和行为之间关系的类型。本研究发现:1.幼儿园教师在自主游戏活动中的教育观念总体水平较高;2.幼儿园自主游戏中教师的儿童观水平在学历上有显著差异,在教师教龄和专业上没有显著差异;教师观在教龄和学历上有显著差异,在教师专业类型上没有显著差异;安全观在学历上有显著差异,在教龄和专业上没有显著差异;评价观在学历和专业上均有显著差异,在教龄上没有显著差异;3.教师指导行为的价值取向是促进幼儿发展、保证幼儿安全、梳理游戏经验;自主游戏中教师的角色是舞台监督者和游戏记录者;教师游戏指导行为的时机是当幼儿难以与别人沟通互动时、当幼儿的游戏简单重复时、当缺少材料使幼儿的游戏难以继续时;教师指导行为的方式是个别指导与集体指导兼有,言语指导和非言语指导并存;4.个案教师教育观念与教育行为间关系类型主要存在“匹配”关系主导型和“不同步”关系主导型两种。最后,本研究在现实基础上讨论了幼儿园自主游戏中教师教育观念和行为间存在“不同步”和“冲突”关系的原因及价值,并为教师改善观念和行为关系提出具有可行性的建议。