物理课程注重模型构建,模型构建应当结合在现实的情景中来培养,从而使学生能够在学习到知识的同时了解到生活处处是物理,进而解释周围环境的物理现象及情景,做到学有所用。物理知识多数源于生活实际,结合湘西地区的特有民族区域情景来融入到教学设计环节中,这不但体现物理学科的现实情景构建物理模型的特点,也给学生展示物理情景能够活学活用的这一鲜活例子。结合湘西地区具有民族和地域特色的场景组织教学内容能够提高和增强所教学生的听课效率,增加所教学生对于物理这门学科的兴趣,培养所教学生能够结合自己所学的物理知识来分析和解释实际的生活事件和现象的能力,有助于学生了解生活,发现生活的美。笔者对教师以及学生进行问卷调查,和对教师进行访谈,并结合文献资料,分析出课堂教学情景的研究并不是一个新兴的领域,但是在物理学科内容研究较少,特别对于我们湘西地区来说,以目前的这种情况来看,物理教师很少涉猎以湘西地区的民族区域特色的情景来设置物理情景和构建物理模型。笔者通过湘西地区教师结合地区的民族区域特色情景来融入课堂,从而培养学生的物理模型构建。笔者在此教学实践过程中取得的教学效果中发现,结合湘西地区的民族特色来培养学生物理模型构建能力的教学设计存在的巨大价值。笔者以高中阶段的物理概念课教学为基础采取不同种角度,不同种形式来结合湘西地区的民族区域特色创设多种现实情景融入教学设计,在力学、电学、光学、热学等概念教学中进行了教学设计实践,从中做到了激发学生学习兴趣,让学生积极学习物理的同时能够更加深刻领会物理概念。笔者在实践教学部分通过学生自主的实地考察探究,搜集整理并汇总,让学生能够亲身体会,融入到湘西地区民族区域环境中参与研究,感受自然之美、以及人类的创造力。在实践探究中,笔者让学生在探究中能够体会到物理学知识与我们的生活相联系,培养学生积极主动地思考探究的意识,增强学生自身的探究能力。笔者在高中物理教学中主要结合湘西地区的民族区域特色设置物理情景内容来组题进行练习,让学生做到在教学中充分与老师进行互动,做到让学生在练习中能够主动高效掌握物理知识,并且具备对知识的实际应用和迁移能力。通过对学生的调查和访谈可以发现,模型所构建的课堂情景中创设的问题能够充分体现出来,并且能够使得学生更自然地融入到课堂,并联系到实际的情景来建立基本的物理模型。这样的课堂教学模式可以更好地培养和提高学生的对于模型建立的能力,符合学生的心理认识,帮助我们的学生更好地构建一个符合我们所学物理知识的基本物理模型,可以激发和培养我们的学生对于物理的兴趣,取得更好的效果。长期地进行结合湘西地区的民族特色来培养学生物理模型构建能力为主要基础的一种教学模式,可以更加有效地培养和提高学生物理模型建构的能力,以至于使得学生们具备了更完善的物理思维和核心素养,进而培训和锻炼他们的综合应用能力。