一个多世纪以来,学校的氛围对学生和其学习环境的影响一直是教育界关注的一个话题.外语教育者们都意识到氛围在很大程度上影响着英语教学,关于"氛围"这一概念的阐述也很多.己有研究表明:好的课堂氛围能直接提高学生的学习动机和表现,促进课堂整体的学科成绩,有利于培养学生积极的公民态度.课堂是个含有物质、认知和情感的三维空间,是教师和学生交流,控制学生情感因素,协调学习行为和保证语言输入的场所.一个有益的课堂氛围能提高外语教学.而中国外语教学的具体实施过程主要发生在课堂,因此研究影响中国外语教学课堂氛围的因素很重要.氛围研究是一个很广阔的主题.该文立足于外语教学的微观环境--课堂层面,回顾了外语教学史上对氛围的研究,分析了影响中国外语课堂教学氛围的因素,提出了创设有效课堂氛围的途径,并通过以学生为主体的教学法进行了为期一年的教学实践以验证创设课堂氛围的可行性和有效性.全文共分为四章.第一章叙述了研究氛围的作用和意义.早在一百多年前教育界就注意到了氛围的重要性,因为氛围影响到学生的学习和公民态度;教育者们为了测试、提高和保持学校的氛围作了大量的工作;国外有些大学,如美国和加拿大,设有专门研究学校和课堂氛围的中心和机构.另外,在当今理论纷呈,流派林立的各种教学法中也不乏对课堂氛围的描述和创设.第二章分析了影响中国外语课堂教学的主要因素.影响教学氛围的因素有很多,如国家的教育政策、大纲的制定,学生所处的社区文化、家庭背景.该章从构成课堂教学的主要因素-教师(氛围的创设者)、学生,(氛围的反应者)、教学材料/课本和考试(氛围的制约者)这几个都与课堂氛围有紧密关系的方面进行了探讨.第三章从六大方面探讨了创设课堂氛围的有效途径.教室本身的环境不容忽视;作为学习主体的学生,其强烈的学习动机、正确的学习态度和适中的焦虑状况都能促进课堂氛围;教师的个体素质和教学艺术是提高课堂氛围的关键;师生关系和课堂输入能维持课堂氛围;对课堂教学氛围的反馈和评估方法也将作为提高课堂氛围的重要途径出现在这一章.教学方法是影响课堂氛围的一个重要因素.第四章就以学生为主体的教学法进行了为期一年的教学实践以验证提高课堂氛围的可行性和有效度.其结果显示:在应用以学生为主体的教学方法的实验班里,学生对课堂氛围的评价较高,他们的课内外表现积极向上,学科总体成绩也高与对照班.在中国,有关英语教学氛围的研究还不多,不全面.而我们教学中存在的"哑巴英语"和"费时低效"现象在很多方面就与课堂氛围有关.创设一个心理安全,和谐,民主,开放的课堂氛围无疑会缓解这种不良现象.作者希望有更多的同行来关注这个问题,以促进中国的英语教学.