教育者如何认识知识获得方式,相当程度上影响着他们对教育的思考和在教育中的行为。本文拟尝试探讨对话教学中知识获得基本方式这一论题。本文共分四章。第一章,在述析对话教学中知识获得方式相关研究的基础上,得出知识生成的基本内涵,提出对话教学中的知识获得基本方式是知识生成的观点、以及陈述知识是如何生成的有关表达。第二章,为探讨对话教学中知识获得基本方式,先对传统教学中的知识获得基本方式进行反思。认为传统教学中知识获得基本方式存在知识获得手段与目的的分离性、知识类型之间的不平等性与“边界”性、知识获得结果的复制性等问题,并从传统教学的知识观、目标取向与师生关系三方面对其问题产生原因进行剖析。第三章,在“反思”基础上,从对话教学的知识观、目标取向与师生关系三方面入手,对对话教学中的知识获得基本方式“为何是知识生成”进行论证。认为知识观是知识生成的基础与前提,目标取向是知识生成的出发点与归宿,师生关系是知识生成的手段与保障。第四章,进一步尝试分析对话教学中知识是如何生成的,即知识生成的基本形式与特点。认为基本形式是不同知识类型之间的交互作用,包括主观知识与客观知识、科学知识与人文知识、经验知识与理论知识、个人知识与社会知识、显性知识与缄默知识等五种交互作用;基本特点是知识获得手段与目的的统一性、知识类型之间的平等性与交互性、知识获得结果的创生性。