教学是学校的中心工作,课堂教学是开发潜能、培养智能、落实素质教育的主要渠道(吴志宏,2003.3：12-30)。课堂教学是一种讲究效益的活动,它要求教师要高质量地传递各种信息,即要提高教学的有效性。课堂教学策略的选择是影响课堂教学有效性提升的价值主导因素。因此,笔者在初中生命科学教学中进行了思维导图的应用研究。思维导图是一种组织性思维工具,是放射性思维的一种具备,它可借助颜色、图像、符号来帮助人们记忆和增强创造力,使学习和记忆的过程变得更加轻松有趣,更具个性,更加多样化。在国外已有不少将思维导图运用于教学的相关研究和案例,在此,笔者通过本研究将思维导图运用于初中生命科学学科教学,尝试寻找一种能提高初中生命科学教学有效性的方法。论文采用文献法、问卷调查法、案例法、实验研究等方法,根据课程特点,教学内容,学生层面等因素研究适合的思维导图制作技能的教学策略以及适合新授课、复习课和习题课的思维导图教学策略,本研究是在本校2007届八年级两个班中进行的,其中八(2)班为实验组,采取思维导图教学,八(3)班为对照组,采取常规教学,两班均由笔者任教。实验前对实验班、对照班进行学业水平和创造力的前测,为期一年的教学研究后,对实验班、对照班进行了学业水平和创造力的后测,运用SPSS软件统计分析实验数据,得出结果：运用思维导图教学策略,能提高学生生命科学的学业水平：运用思维导图教学策略后,实验班创造力的三个重要因素都有显著提高,与对照班相比,变通性思维提高最为显著。通过文献搜索笔者发现在生物学学科教学中关于如何使用思维导图的详细论述较少,特别是在初中生命科学中思维导图教学策略以及教学的效果研究还是较为缺乏,因此希望通过本次研究,能为中学生物教师提高教学有效性提供参考。本研究由于时间限制,实验对象数量限制,未免有不足之处,有待于进一步研究。