人类的交际是语言交际和非语言交际的结合。语言交际和非语言交际相互配合,共同完成交际的全部过程。非语言交际已经迅速发展成为一门新兴分支学科,对基础教育产生越来越深刻的影响。非语言交际是个内容十分丰富的范畴。非语言的涵盖范围、分类方法很多,不同的学者有不同的界定。尽管众说纷纭,但从大的原则来说趋向一致的,课堂教学中的非语言主要表现在师生的面部表情、身势体态、衣着打扮、声音语调、时空利用等方面。非语言作为一门特殊的语言,在课堂教学中有着特殊在作用,特别是在语文教学中,其作用不可低估。语文是一门社会学科,生活中,人们用丰富多彩的非语言表达着对生活的态度和感情,作为反映生活的文章,也自然将它写到文章中,并刻意求工,以求文章的生动与深刻。而语文教学的责任,是要把文章还原为生活,让学生懂得其中的道理,学习其写作艺术。然而文章中很多非语言的描写是很微妙的,理性的分析有时很难讲清楚,它往往只能借助于教师用体态语去复活文章的描写,从而让学生领悟其中的微妙,只有这样,文章的分析才是透彻的。长期以来,语文课堂教学活动中人们只注意语言交际而忽略非语言交际,强调语文教学的语言表达远远超过非语言表达,许多语文教师对非语言表达的利用还处于“不自觉的阶段”。语文教师的非语言表达的潜能还远远未被充分利用,语文教师的非语言表达能力还有待培养和提高,因此要提高语文教师的非语言表达水平,必须对语文教学中的非语言表达给予足够的重视。这也是本论文研究的主要动因。本文根据国内外研究成果和自己的教学实践,着重研究语文教学中教学非语言的内涵、特点、分类,着重探讨非语言在语文教学中的运用。语文教师在语言表达同时,如果能恰到好处使用一些手势动作,变化的身势体态和面部表情等,就能使语言表达更加突出重点,感情浓烈,生动形象,更富有传授力和感染力,会收到比单纯使用语言表达要好得多的教学效果。一个成功的教师在教学中不只是利用语言手段,还应借助手势、表情等非语言交际来取得最佳的教学效果。教师应在教学实践中不断学习,训练自己的非语言表达能力,不断提高自己运用非语言表达的水平,以便更好的为教学服务。为此,本文还提出一些提高语文教师教学非语言交际能力和技巧的方法,以提高课堂教学质量。如果广大语文教师能充分认识非言语交际的作用,正确意识到自身的非言语行为在语文教学中所起的作用,在教学中充分利用非言语交际,我们的语文教学一定会上一个新台阶,取得更大的成绩。