随着数字化时代的推进,信息技术越来越广泛地融入教育当中,数字化的教学设备、仪器已成为现代教育中不可或缺的部分。在此背景下发展而来的教育技术学凭借着其高效性与整合性的特征,获得社会各界越来越多的认可。然而中国教育技术学在飞速发展的路上,也出现了一系列问题,同时也面临着未来更多的挑战。因此,一方面,我们自身除了要稳扎稳打、逐步探索外。另一方面,由于“他山之石,可以攻玉”,因而我们也应当学会去借鉴他国优秀的发展经验,从而不断促进自身的发展。但我们在学习借鉴他国发展优势的过程中,关注点多集中于美国及欧洲各国,对与中国有着地域相近性与历史文化相通性的日本教育技术学研究并不多。因此,笔者认为,通过对中日教育技术学研究领域进行系统的比较研究,借鉴日本教育工学优秀的发展经验,有利于推动我国教育技术学的发展。共词分析法作为发现学科研究热点的内容分析技术,被普遍用以探索课程的发展。因而,本文运用共词分析的方法对中日教育技术学从2014年1月到2019年1月代表性文献进行对比分析。其中,中国教育技术学部分以CNKI为检索平台,对其核心代表性期刊《中国电化教育》、《电化教育研究》收录文献作者机构及关键词进行共词研究。日本部分以CINII(日本国立情报研究运营的数据库)作为检索平台,并对日本教育工学唯一指定的学术期刊《教育工学会论文志》收录的文献作者机构及关键词进行共词研究。利用BICOMB、SPSS、UCINET等软件对两国关键词进行聚类、共词图谱和社会网络分析,从而得出两国教育技术学研究学者当前主要从事的研究领域、两国教育技术学当前研究领域的热点及变化趋势,浅析两国发展差异背后的原因,从而予中国教育技术学发展以启示。通过对两国具有代表性的文献学者及机构的对比分析提出:我国应加强与不同地域之间学校的学术交流与合作、我国教育技术学的学科应着眼于课堂教学等实际问题的解决、加强政府与校企之间的合作,促进产学研结合、我国应以广阔胸襟去招纳各学科的专业人才,从而促进交叉学科发展的建议。通过对两国具有代表性的文献进行系统对比分析,将中国教育技术学研究领域分为七大研究领域,日本教育工学分为六大研究领域。在未来发展趋势方面,中国教育技术学体现为六大发展趋势,日本教育工学体现为四大发展趋势。并通过系统对比提出加强我国中小学教师ICT能力的培养、注重学生心理健康及信息道德教育、加强校企间合作,促进产学研的结合、倡导个性化学习,做到“以人为本”、注重高校教师信息教育并广纳人才、以实践问题为导向,促进多学科融合及加大对中国教育技术投入的建议。