“写长法”是以写的方式促进外语学习的方法，是外语写作教学的一种崭新途径。它要求学生通过尽量写长作文来提高英语学习，打开情感通道，开阔思路，超越自我。自1999年3月以来，“写长法”实验研究相继在广东外语外贸大学，以及我国其他几所高校进行，效果显著。它的实效性己得到了国内著名专家、学者们的充分肯定，而且正在许多大学大力推广。有学者提倡在中学，至少在高中阶段开展“写长法”教学，并把这种教学改称为“写长法”的下移。目前已有部分学者开始试图将“写长法”引入到高中英语教学中，但很少有人引入到初中教学当中。本文试图将“写长法”引入到初三英语写作教学中并进行行动研究，研究对象为一所山区农村中学九年级的两个班，一共80人，一个班为实验班，英语写作采用常规写作教学模式，另一个为实验班，英语写作采用写长法模式，行动研究持续一个学期（约20周）。通过学生英语写作情况问卷调查以及访谈分析，确定存在的问题是:1）学生害怕写英语作文；2）学生对英语写作缺乏兴趣和自信心；3）学生在写作过程中不知如何正确表达自己的观点。这些问题导致了学生在英语写作上持消极态度与被动学习。为此，本研究尝试探索写长法是否能有效改善学生英语写作的能力。本论文主要研究以下两个问题：1.写长法能否提高初中生英语写作的自信心与成就感。2．写长法能否提高初中生英语写作的能力。之后，行动研究经历两个循环过程：1、计划、实施、观察与数据收集、数据分析与反思；2、修正计划、实施新计划、观察与数据收集，新的数据分析与反思。收集的数据包括两次学生关于英语写作情况调查问卷、学生期中和期末考试成绩、以及12名学生的访谈记录。基于此研究过程与数据分析，研究结论如下：1.写长法能够大大提高初中生英语写作的自信心和成就感。2.写长法能够有效地提高初中生的英语写作能力。本研究基本上证实了“写长法”可以有效地提高初中生的英语写作能力。本研究也给了作者一些启示:语言输出在初中生的语言发展中起着重要作用；在中学英语教学中，教师应转变传统角色，在教学中注重听说读写的有机统一，创造机会增加学生的语言输出，注重开展一些活动及运用一些方法提高学生学习英语的兴趣和信心。在本次行动研究中，作者也对写长法进行了一些调整使之更适合初中生。作者认为写长法是一种非常实用的写作教学方法应被更广泛的应用，教师在实际的英语教学中应该注意增加学生的语言输出。