本研究运用问卷调查与访谈的研究方法,对中国不同阶段学生英语词语搭配现状进行了对比分析。首先,全面综述了词语搭配概念、分类及国内外词汇搭配研究方面的文献,在重新界定词语搭配分类的基础上,针对中国学生词语搭配现状,构建了分析与研究英语词语搭配行为的理论框架：中国学生母语言语思维、独立存储的词汇网络和概念网络、不同语言中多义词多个词义的不同扩展方向及文化语义学对英语词语搭配的影响；其次,问卷调查与访谈了从国内三所不同重点大学和一所省重点高中随机抽取的80名非英语专业大学三年级学生、80名非英语专业大学二年级学生和80名高中三年级学生,运用自建的理论框架对比分析与研究了三个不同阶段受试者的搭配行为；最后,根据研究结果提出了英语词语搭配教学的相关建议。研究结果表明：一、中国学生英语词语搭配具有以下三个特点：1.三个不同阶段的中国学生“动词+名词”、“名词+名词”搭配好于“名词+动词”、“动词+副词／副词+动词”及“形容词+名词”搭配；2.三个不同阶段的中国学生英语词语搭配能力的发展呈曲线状态：大学三年级学生表现最好,其次是高中三年级学生,最差的是大学二年级学生；3.随着年龄和年级的增长,中国学生越来越不注意词语搭配的学习和积累,且越来越少的中国学生认为应该注意词语搭配。二、中国英语教师对词语搭配的注意越来越少或不同年级的词语搭配教学大纲不同。三、中国学生英语词语搭配能力主要受其母语言语思维、大脑词汇中独立存储的概念网络和词汇网络、多义词的多种义项在不同语言中不同的延伸方向以及不同的文化认知和社会习俗、词语搭配意识程度等因素的影响。最后,作者对英语词语搭配教学提出了四条建议：首先,让学习者更好地意识到词语搭配在英语学习中的重要性；其次,教授词语搭配的材料应该精心挑选；第三,在词语搭配教学中有必要对比一些二语词语搭配和母语词语搭配；最后,在词语搭配教学中应该多注意含有动词、副词和形容词的词语搭配,因为这三类词通常有一些同义词。