汉字教学有着很悠久的历史,自从有了汉字便有了广义的汉字教学,据甲骨文显示商朝已经有了比较正规的汉字教学,史料记载西周时已经将汉字正式列为学校教学内容,春秋时期已经将汉字书写列入“六艺”之一。古人很早就意识到了汉字教学的极端重要性,不仅编撰了许多汉字工具书或教材,还对汉字与汉字教学进行了理论研究。现在,语文教育界明确规定,小学的大部分时间和初中的一部分时间用于进行识字与写字教学;到了高中阶段的汉字教学虽然不是主要任务,但仍然需要进行汉字教学。另外,中小学语文课程与教学的“基础性”首先表现在必须打好识字、写字和用字这个基础。由此可见,必须高度重视中小学汉字教学理论研究,汉字教学应该有很好的效果和很高的效率。学生学习语文是为了掌握语言文字这个最重要的交际工具和信息载体,同时也是在学习人类的文化。汉字不仅是最重要的汉语书写符号系统,记载着中华民族五千年的文明,记录着中国进步的每个印记;而且汉字本身蕴含着丰富、深邃的中华传统文化,是中华文化的重要组成部分。在汉字教学走过了几十年近乎“纯语言工具”或“纯应试”教学并面临困境之后,应该重新审视过去的汉字教学理论与实践,深入探索新的汉字教学机制与方法。　　第一章“现代中小学汉字教学理论透视”包括两节,第一节从汉字教学的文字学基础、心理学基础、语文“课标”中的汉字教学理念与设计思路、识字量研究、汉字教学方法研究五个方面梳理并分析现代中小学汉字教学理论的历史流变,第二节从汉字教学基本理论问题研究、具体理论问题研究两个方面预测并阐释现代中小学汉字教学理论的未来走向。第二章“现代中小学汉字教学实践透视”包括三节,第一节从汉字教学试验、语文课堂中汉字教学实例、汉字教学效果评价三个方面梳理并分析汉字教学实践的历史流变,第二节从汉字教学试验、语文课堂中汉字教学实例、汉字教学效果评价、新传播方式与汉字教学四个方面梳理并分析汉字教学实践的现状,第三节从汉字教学理念与设计思路、汉字课堂教学渠道、汉字教学要求、汉字教学方法四个方面预测并阐释汉字教学实践的未来走向。