随着时代的发展,社会对教师的要求越来越高,提高教师的专业水平就提到了重要日程。目前,关于专家——新手教师的比较研究已取得一些成果,对了解教师的成长规律有一定的作用。课堂提问是数学课堂教学中的重要组成部分,提问对加强师生之间交流,了解学生学习状况,促进学生思维的发展有着重要的作用。所以本研究选择高中专家——新手数学教师为研究对象,以找出两者在课堂提问上的差异,为新手教师的专业成长提供一些借鉴。通过文献综述、课堂观察和问卷调查,得到如下结论：(1)在问题设计上存在差异。专家教师在课前会精心准备核心问题,并会预测学生可能出现的问题并提出加工性的问题,且设计的问题表述简洁明了、条理清楚,符合学生的认知水平,注意问题的提问顺序,问题的有效性；新手教师在课前准备大量问题但缺乏预测学生可能出现的问题和提出加工性问题的能力,目标的层次性不明确,且问题的表述有些随意,部分问题会偏离学生的认知水平,问题的有效性就大打折扣了。(2)对学生的回答处理方法存在差异。专家教师能根据学生对问题的不同回答来调整问题,既能体现学生个体的差异,还能顾及到全班同学的发展；新手教师主要以自己的教学为核心,注意力主要指向教学内容,比较少顾及到学生的学习活动和对问题的不同反应,主要关注自己的教学过程是否顺利。(3)课后反思方面存在差异。专家教师课后有关提问的反思是以学生为中心,更多考虑学生的需要和发展,新手教师的反思是以自己为中心。针对这些差异,提出了对数学新手教师进行合理的职前培训和职后培训,促使数学新手教师快速成长为专家教师。