语文教育一直被看作是整个国民素质和教育的基础，而作文教学在中学语文教学中处于重要地位。它的多重育人功能成为衡量一个人语文水平高低的重要标准。农村教师李元昌是全国知名的教育劳动模范，语文教育家和特级教师，在作文教学上成绩较显著，为农村语文教育改革做出了重要贡献。而且，他的教育改革有较为深厚的理论基础做支撑，对作文教学改革具有积极意义。但是，由于各种原因，对李元昌老师的作文教学改革实践进行深入而系统研究的却寥寥无几。在当前教学改革进入全面普及九年义务教育、推进素质教育、加强农村基础教育的大背景下，研究当代教师李元昌具有积极的现实意义和理论意义。本文从理论和实践这两个层面来研究。论文第一部分主要对李元昌作文教改的时代背景，即八十年代改革开放的兴起和九十年代素质教育的提出进行了分析，无论是改革开放的激励还是素质教育观的引领，都为李元昌的教学改革提供了良好契机和广阔舞台，即李元昌作文教学改革的历史机遇。第二部分则具体阐释了李元昌作文教学观的内容，即将作文教学与育人相结合、强调拓宽学生的写作空间、坚持作文教学的整合训练、重视在社会中锻炼写作能力、加强理论与写作实践相结合。同时，挖掘和分析其内在的理论依据，使得理论与实践相结合，促进对作文教学实践的研究。第三部分作为本文的重点，结合教育、心理学理论具体地阐述与分析李元昌的作文教学实践，包括他的“放—收—放”作文训练法，点改法等方法，表现了李元昌将理论与实践紧密结合施教的具体途径。最终的结论是，作文教学要与社会生活相融合、作文训练需注重整体性和序列化、作文指导要重视情境性和生成性、作文评改要重视对话性、作文教学的改革离不开先进理论的指导。