【摘 要】
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公民的科学素养是先进生产力发展的基础,是国家持续发展的根基。科学素养的养成是长期的,小学科学教育对公民科学素养的形成具有基础性的作用。对农村小学高段学生科学素养现状的调查与对策研究,可以为提高农村小学科学教育的质量,进而提升农村小学生的科学素养水平提供参考和建议。因此,本研究具有比较重要的理论意义和现实价值。本研究通过查阅大量文献对科学素养的概念界定及构成要素进行了历史梳理,最终根据《义务教育小学
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公民的科学素养是先进生产力发展的基础,是国家持续发展的根基。科学素养的养成是长期的,小学科学教育对公民科学素养的形成具有基础性的作用。对农村小学高段学生科学素养现状的调查与对策研究,可以为提高农村小学科学教育的质量,进而提升农村小学生的科学素养水平提供参考和建议。因此,本研究具有比较重要的理论意义和现实价值。本研究通过查阅大量文献对科学素养的概念界定及构成要素进行了历史梳理,最终根据《义务教育小学科学课程标准（2017）》将小学高段学生科学素养分为科学知识、科学态度、科学探究能力三个要素。本文在分析小学高段学生科学素养的定义及构成要素后,根据小学科学课程标准对小学高段学生科学素养的具体要求对课标研制组编制的“小学生科学素养调查问卷”进行了修订,最终形成了本文调查所需的“小学高段学生科学素养调查问卷”。利用该问卷辅助访谈对A县农村小学高段学生科学素养的现状进行调查,了解其科学素养现状,从中挖掘农村小学高段学生科学素养存在的问题及成因。最后提出提升农村小学高段学生科学素养的具体对策。本研究结果如下:（1）农村小学高段学生科学素养总体水平低;不同地域的学生在科学知识、科学探究能力以及科学态度上都存在显著性差异;不同年级的学生在科学知识的掌握程度上存在显著性差异,在其余两个方面不存在显著性差异;不同性别的学生在科学探究能力上存在显著性差异,在其余两个方面不存在显著性差异;（2）通过对农村小学高段学生科学素养的现状调查,发现农村小学高段学生科学素养存在以下问题:科学知识掌握程度低;科学探究能力不足;科学兴趣及好奇心有待加强;严重缺乏批判质疑的精神。（3）本文基于问卷以及访谈结果的分析,从小学科学教育的角度剖析出造成农村小学高段学生科学素养缺乏的原因:科学课程得不到重视;科学教师专业能力不足;科学教学方法单一;科学课程资源不足。（4）提升农村小学高段学生科学素养的具体对策:转变教育观念,提高对科学课程的重视程度;加强师资队伍建设,提升科学教师专业能力;采取多元有效的教学方法,提升科学教学效果;充分利用和开发科学课程资源,拓展科学教育渠道。
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