教师的专业发展是影响教育质量的关键性因素。当前,我国幼儿园教师群体存在综合素质偏低的现状,对在职教师的继续培养甚为必要。名师工作室作为新兴的教师培养方式,本质上是教师学习共同体,通过汇集教师群体智慧,通过以点带面的形式促进教师群体的均衡发展。名师工作室对教师的专业发展起着引领作用,但关于幼儿园的名师工作室近年才出现,发展不成熟且处于探索阶段。鉴于此,本研究通过教师学习共同体的视角分析幼儿园名师工作室的具体运作。本研究采用个案研究法,选取锦州市A名师工作室为研究对象,采用了观察、访谈、实物收集等具体的研究方法,本研究意在了解A名师工作室现实层面的运行情况、在运行中取得的成效和现存的问题,并试图提出优化的可行性策略。通过对收集到的已有信息进行研究,并结合教师学习共同体的要素进行分析其具体实践。A名师工作室在内外因素的共同作用下组建,工作室在组建之初制定了团队协同发展的共同愿景和教师自我提升的个人愿景,多元的人员结构和合理的职责分配让工作室实现共同领导,学习制度、专家学者指导、平等尊重的文化氛围作为支持性条件为运行提供保障,工作室通过搭建多样化的集体学习活动,在活动中教师解决教学实际问题、补充专业理论知识、共享优质教育资源。名师工作室的运行一方面推动了教师个人的专业发展,转变教师专业理念、丰富教师专业知识、提升教师专业能力,另一方面形成了教师群体间的发展效应,加强教师的教育信念、拓宽教师的学习发展渠道;同时工作室在运行中也显现出一些问题:工作室定位不明难以保证教师保持高的积极性、教师工学矛盾导致部分活动的缺失、评估机制缺乏无法评价教师学习效果、个人主义文化意识影响共同体的建构。基于前期的调查研究,论文提出如下优化策略:制定清晰的定位明确工作室发展目标、发展网络平台解决教师时空限制、增加考核与评价机制完善评估环节、培养共同体意识共建组织优秀文化。