我国教育部制定了“全日制义务教育英语课程标准”,充分体现了当前加强学生阅读能力的重要性,然而传统英语阅读教学仍以做题和翻译解释为主。英语泛读教学并没有固定的模式,只是根据教学内容展开相应课题,这样的教学缺乏阅读趣味性与丰富性,缺少阅读前的提示与引导。而且英语泛读教学缺乏一个完善的理论体系,学生在阅读中的参与度和思考性并没有体现出来,尤其需要注意的是整个阅读过程的目的性不强。产出导向法是文秋芳教授提出的新一代英语教学理论,以教学目标为导向的教学理论,产出导向法这一个理论主要包含教学理念、教学假设、以教师为中介的教学过程等内容。产出导向法的教学理念主要分为学习中心、学用一体和全人教育等,这一方法将课堂教学变成“以学习为中心”整个课堂教学的主要内容以理论知识为基础,旨在培养全面发展的高素质人才。产出导向法教学假设主要内容为输人促成和输出驱动,输出驱动主要针对较高水平的学习者,这一教学假设不仅能够帮助学习者增强语言的流利度,而且还能够检验这一教学假设的正确性。近年来,不仅仅是对产出导向法的理论研究日益增多,而且对于实验研究也慢慢增多,尤其是大学英语教学方面的实验研究增多,但是高中英语教学的研究却不是很多,高中英语阅读方面的研究就更少了,所以在高中英语阅读教学方面进行研究有很重大的意义。本文将产出导向法应用于英语阅读教学,目的在于探讨POA模式是否能提高学生的阅读兴趣和阅读成绩,也期望能使得产出导向法得以发展.本研究主要探讨两个问题(1)在阅读教学中实施“产出导向法”是否能激发学生的阅读兴趣?(2)在阅读教学中实施“产出导向法”能否提高学生的阅读成绩?本研究的实施主要采用实验研究的方法,运用测试和问卷等研究工具,对高中两个自然班的学生为研究对象进行了长达两个月的实验研究,控制班采用传统教学法,实验班采用POA教学法。通过对收集到的数据进行分析统计,主要得出以下研究发现:(1)实行产出导向型英语教学模式能够提高学生的英语阅读兴趣。(2)在阅读教学中实施“产出导向法”能够提高学生的阅读成绩。探其原因,通过对比分析和课堂观察可以看出,教师在实施产出导向法的过程中能够注意到学生的诉求,鼓励并且表扬学生的积极产出,关注并且积极指导了学生的学习,通过这样的教学,增强了学生的产出积极性并且也增强了学生阅读方面的积极性。另一方面,产出导向法将教学目标分成小块,减轻了学生的压力,并且降低了阅读的难度。教师在选择阅读材料时,能够选择了一些贴近学生生活的阅读材料,这样的阅读教学更容易提高学生的产出积极性,本研究的这些结果进一步证实了POA理论的实践性,同时也为高中英语阅读教学提供了新的思路。