中学语文教学中阅读教学往往耗时最多,但收效却甚微,中学生的阅读能力不仅没有增强,反而出现停滞甚至倒退的现象。笔者旨在通过本课题的研究,期望教师能从中了解中学生的认知发展阶段,认识到学生是学习的主体。改变以往学生很少有阅读、思考的时间,只是机械的、毫无主见的等待标准答案出现,或是一味地记笔记,从而导致思维和心理上产生依赖性的现象。还时间给学生,根据学生现有的知识背景和心理基础养成其自主、独立的思考习惯和能力,把单纯的阅读教学变成一种以体现学生的主体性为原则的能动的阅读学习。使学生能掌握相对有效的阅读方法,自己搜集跟阅读文本相关的材料,应用所学理论解决实际问题。把培养中学生自主探究的阅读能力,全面提高课堂效率,提升学生语文素养和养成终身学习习惯做为追求之理想。本文除引言和结语外分为三章,其基本内容如下:一、中学生自主阅读学习的概述。这一章首先是对中学生阅读现状进行分析,了解中学生阅读学习中存在的症结。其次是从《语文课程标准》出发,探究其对中学生自主阅读的要求。最后是说明学生自主阅读学习与教师指导间的关系,以及“学生自主”与“教师指导”之间是否存在冲突,明确强调学生在进行自主阅读时教师应怎样给予有效地指导。二、中学生自主阅读学习的理论分析。本章对自主阅读的基本内涵和理论进行探讨。自主阅读学习是以主体性教育理论、建构主义学习理论等多方面的理论以及教育学知识为基础的,认为阅读是读者理解及运用语言的能力,这种能力既是社会所需,也被个人所重视。读者从各类文章中建构意义,透过阅读学习,参与社会活动,并享受阅读的乐趣。三、培养中学生自主阅读能力的实践探索。本章主要研究教师如何指导学生进行自主阅读,分析教师如何帮助学生共同制定切实可行的阅读学习计划,以及教师在此过程中应该注意的问题。此外,还讨论了中学生应该如何养成自主阅读的学习习惯。这一章还将呈现出一些优秀的案例和课堂实录,力图从教学实践中获得提高和改进的感悟。本文研究内容主要包括:其一,了解中学生的认知能力和特点。中学生的观察力、记忆力以及思维的发展特点。中学生的心理发展特点要求有与之配合的阅读教学手段和方法。其二,探讨如何培养学生良好的主动探究阅读的品质。中学生已经具备了独立思考和阅读的能力,应该考虑如何给他们提供更多的空间和时间进行自主的阅读,使其具有主动探究的意识,从而掌握终身受益的阅读方法。其三,寻求能培养中学生自主阅读的学习策略,主要是教师如何在教学中找到适合中学生特点的自主阅读学习方法。同时,寻找更多有效的途径帮助中学生进行探究性阅读学习。使他们能熟练地运用适当的阅读方法,增强自身的阅读能力,为以后的工作、生活中的阅读需求提供有效的保证。本文主要解决的关键问题是中学生在相应的年龄阶段应当采取的阅读策略,在这期间教师应当采取哪些适合学生实际的教学方法,使学生在阅读中建立起怎样的阅读习惯,获取怎样的阅读方法,使得他们终身受用。