随着我国教育的不断进步，对于教学方法的探索也在不断的进行，尤其是对英语阅读教学方法的研究，而在英语阅读教学中,对学生阅读能力的提高是英语阅读教学的主要内容,因此,教师将提高学生的阅读能力作为英语教学的重中之重,近几年来,根据阅读的三模式:自上而下模式,自下而上模式,相互阅读模式,总结出很多英语阅读教学方法,最突出的是传统的英语阅读教学法和语篇分析教学法。传统的英语阅读教学法只注重单词，短语及语法，而忽视学生的阅读技巧，阅读速度的提高，因而不利于学生的阅读能力的提高。语篇分析教学法则是从语篇整体出发，让学生不但学会在语境中记忆单词，短语及语法的知识，而且教授他们阅读的一些技巧，使学生的阅读能力能够得到快速的提高。　　本文针对传统的英语阅读教学法和语篇分析教学法的区别，从理论依据，教学模式，教学实践等方面进行对比，分别从教师的角度和学生的角度去分析这两种英语阅读教学法的长处和不足，并通过对稷山中学高二年级408班和409班的学生考试成绩，教师和学生的问卷调查的结果进行对比研究，得出结论：运用传统阅读教学法使教师备课没有创新，上课失去激情，与学生的关系疏远；使学生对上课失去了兴趣，缺乏阅读技巧，没有课外阅读的习惯，和老师的关系不和谐等。而使用语篇分析教学法可以使教师自身的知识面得到扩大，上课态度变得积极，从而对学生更加的关爱；使学生的语篇意识增强，速读能力，猜词能力，深层理解的能力等阅读能力提高，同时还能养成课外阅读的好习惯，对教师也非常的喜爱。此外，在课堂上使用语篇分析教学法还会对教师和学生产生深远的影响，如帮助教师养成良好的心态，拥有和谐的人际关系，使学生善于运用已有知识进行学习，增强学生的信心，同时还培养了他们的创造力和团队合作的精神，这些对教师和学生都是非常有益的。但是使用语篇分析法也需要教师和学生做出一定的努力，作为教师要转变教学观念，提高教学能力，善于进行教学反思，作为学生要调整自己的上课观念，并积极地参加课堂活动。　　因此，在传统英语阅读教学法占主导地位的今天，无论是教师还是学生都应该勇于创新，大力推进语篇分析教学法的运用，使学生的阅读能力能够得到快速提高，同时使教师更加热爱自己的工作岗位。本文在对这两种英语阅读教学法的对比中，不同于其他的文章，只从学生的角度出发进行研究，而是把教师的感受作为重点进行分析，因为英语教师是一线工作者，他们的观点和感受也是非常重要的。研究结果希望对一线的英语教师有一定的帮助，同时也希望能为我国的英语阅读教学提供一定的依据。