随着以电子计算机为核心的多媒体技术的迅速发展，计算机辅助教学(ComputedAssisted Instruction——CAI)系统在教育教学中的应用，日趋广泛。然而，计算机辅助教学是一门新兴的现代教育技术，目前可以借鉴、学习的教学理论、方法和经验都十分有限，还没有形成较为系统的教学理论和方法。通过亲身实践以及文献资料的分析，我们发现，一方面，多媒体辅助教学与传统的课堂教学相比，的确具有其自身的优越性，它改变了以往传统电教手段相对呆板的教学方式，在文字、图形的基础上增加了图像、动画、声音、影像等，加强了表现效果。另一方面，当前的计算机辅助教学存在着许多的问题，这些问题体现在多媒体课件的设计、制作和使用等各个环节，已严重阻碍了多媒体辅助教学优势的进一步发挥和教育改革的继续深入。 据此，我提出本研究，通过分析当前多媒体教学应用取得的经验和存在的问题，探讨多媒体CAI课件的设计、制作与使用中所涉及的教学理论和学习理论的运用问题。 采用的主要研究方法有文献资料法、调查访问法等。首先，通过查阅大量的文献资料、学术刊物，分析总结出多媒体辅助教学在各个环节存在的具有代表性的问题。然后，以这些问题为依据，通过发放“高等学校多媒体教学现状问卷调查表”，对教师和学生进行个别访谈等方式，分析这些问题出现的原因。问卷的编制以兄弟院校的多媒体教学调查问卷为参照(主要有南昌大学教育学院多媒体教学效益问卷调查、中国石油大学(华东)青岛校区多媒体教学状况满意度调查问卷、安徽师范大学的高等学校多媒体教学现状的调查、江苏科技大学现代教育技术中心的高校多媒体教学状况及相关要素调查问卷等)。调查问卷经过预测和简单分析，对有些问题进行了调整，调查对象以聊城大学一、二、三年级在校本科生为对象，包括文、理、工科学生，文科选取文学院、外国语学院、政法学院、艺术学院，理科选取物理工程学院、数学科学学院、教育技术传播学院，工科选取计算机学院、汽车工程学院，每个学院每个年级选取40名学生，男女各半，共1080人，具有一定的代表性。 经过分析发现，虽然多媒体辅助教学的问题表现形式多种多样，体现在多媒体课件设计、制作和应用的各个环节，但核心的、根本的原因是教师缺乏合适的学习与教学理论指导，教学设计没有搞好，结果课件设计的不太科学、合理，制作上陷入了一些误区，在教学具体应用中不能充分发挥多媒体教学的优越性，有时甚至会产生负作用，教学效果还不如传统教学方式。教师缺乏合适的学习与教学理论指导，体现为有的教师指导思想不明确，教学方案没有明确的设计思想，反映不出理论的指导，仍然是经验型的思路；有的教师只是采用某一单一的理论指导，或者是行为主义学习理论及其教学设计思想，或者是认知主义学习理论及其教学设计思想，或者是建构主义学习理论及其教学设计思想，结果是难以适应学习这种极其复杂的活动，教学策略不适合学习类型，教学效果难以保证。 为此，在分析这三种学习理论与教学设计思想的基础上，吸收其长处，克服其不足，在具体的多媒体教学设计上，既要体现行为主义教学设计思想倡导的“以教师为主导”原则，又要体现建构主义教学设计思想倡导的“以学生为主体”思想；教学目标上，行为主义教学设计思想注重的是认知方面的知识和技能，建构主义教学设计思想认为教学标应该多元化。所以，教学目标的设计应体现认知目标与情感目标的统一。在具体的教学设计过程模式里，既体现了行为主义教学设计思想倡导的“目标导向教学设计”思想，又有认知主义学设计思想倡导的注重对学习者的特征分析，还有建构主义学习理论所倡导的“教学情境”的设计和协作学习的设计，因此这是多种学习理论视野下的教学设计，在理论指导思想上有别于以往的研究角度，具有一定的理论意义和现实意义。