自2005开始引起我国教育研究者的关注以来,学科教学知识(PCK)迅速成为教师知识研究的热点话题.相较于PCK,更加契合数学学科特点的数学教学内容知识(MPCK)理所当然地受到了数学教育研究者广泛关注.目前,国内学者从多个角度对MPCK进行了研究,已取得不少成果.本研究主要以扬州大学数学科学学院师范生为例,对高师院校师范生数学学科教学知识(MPCK)的形成与发展状况进行调查.本文对MPCK各组成要素的划分遵循李渺、宁连华两位老师的分类标准,包括四大部分：数学学科知识(MK)、一般教学法知识(PK)、关于学生的知识(CK)、关于教育技术的知识(TK).研究的主要切入点有：(1)处于不同师范教育阶段的师范生MPCK发展途径比较;(2)处于不同师范教育阶段的师范生MPCK掌握水平比较.通过两项比较得出现行师范教育模式下,数学师范生MPCK形成与发展的一般模式.旨在对该模式下的师范教育进行反思与探讨,为高师院校优化师范培养模式提出可行思路.本文共计八章：第0章为引言部分.该部分给出了本文的研究背景、研究内容、研究意义、研究方法和工具等.第1章为文献综述部分.通过对国内外相关研究,尤其是对国内有关MPCK的研究进行整理与总结,为本研究奠定理论基础.第2章为本文几个研究维度的界定部分.第3章到第6章为数据与分析部分.通过问卷、测试卷、访谈等方式对在读师范生MPCK四大要素进行调查和分析,发现其中存在的问题并探讨了问题可能的成因.第7章为结论与建议部分.通过之前的研究发现,高师院校师范生MPCK的形成与发展存在很大缺陷,具体表现为MPCK掌握水平低下,各发展途径作用效果并不理想等.与此同时,本部分还结合当前实际给出了优化师范培养模式的一种可行思路.