随着信息技术的高速发展,社会对于教师的各种能力提出了更大的挑战。2004年12月5日颁布的《中小学教师教育技术能力标准(试行)》对教师的教育技术能力评价提出了更为规范的要求；教师专业化发展也对教师的教育技术能力的评价也提出了一定的依据,这都在很大程度上促进了中小学教师教育技术能力的发展。那么师范生这样一个特殊的群体作为未来教师的强大有生力量,对于他们教育技术能力的培养也将成为当今研究的一个热点。本文中ETA即教育技术能力(Educational Technology Ability)。让师范生掌握更强的教育技术能力,以至于从根源上提高教师的教育技术能力,最终在进入教师岗位上能够更好的使用教育技术能力,这是非常有意义的。所以本文将从教师的根源——师范生的教育技术能力出发,在深度分析现状中存在的问题后,提出提高教育技术能力系统化的培养策略。本论文在教育部启动的《全国中小学教师教育技术能力建设计划》的指导下,结合《中小学教师教育技术能力标准(试行)》和教师专业化发展相关内容设计了一份师范生教育技术能力现状调查问卷,从知识与技能、过程与方法、应用与创新、社会责任四个维度来进行设计的,主要调查陕西师范大学的师范生实习前ETA的现状；设计了一份访谈提纲,来调查师范生实习后ETA的现状。在详细的整理分析资料、数据的基础上,提出了师范生系统化教育技术能力培养策略。以期提高师范生的ETA,更好的迎接未来的挑战。本论文由六章组成。第一章为绪论,主要阐述了本论文研究的背景,研究目的及意义,研究内容,思路和方法,为整个论文的进行奠定了一定的基础。第二章为研究基础,主要为几个关键概念的界定、研究的理论基础、国内外研究综述,为整个论文的研究提供了一定的依据。第三章调查师范生ETA现状。从三个方面阐述了调查方案的设计：调查思路、调查方法、数据处理方法；从二个方面阐述调查问卷的设计：问卷设计的原则、问卷调查的主要内容；从调查的实施方面说明了调查怎样进行；并且从意识与态度,知识与技能、应用与创新、社会责任四个方面详细的分析了师范生ETA现状。第四章为师范生ETA存在问题。包含：(1)应用新技术的意识不强；(2)教育技术基础知识不够扎实,具体表现为教育技术学习理论,信息技术在课程教学中的作用,视频、音频和动画的教学作用和特点,信息化教学设计环节；(3)现代教育技术的操作能力不强,具体表现为：信息能力,软件技术,硬件技术,利用技术进行交流的方式；(4)使用技术优化教学的能力不强(5)利用教育技术进行学科研究的意识不强。第五章为提高师范生ETA系统化策略。表现为以下方面：健全师范生教育技术能力的标准；系统化师范生教育技术能力的培养；营造教育技术应用环境；加强教育技术在教育实习中的有效运用；制定在校师范生教育技术能力的《标准》认证。第六章为结语,阐述了本论文的研究结论,并且说明了本论文的创新点和不足之处。