作为英语学习的重要技能之一，写作近来日益受到广泛的关注。在学生的英语作文中经常出现整篇文章词不达意，语意欠连贯，句与句、段与段之间衔接不自然等现象，严重影响了整篇文章的质量。本文作者认为，二语教学中普遍忽略了对语篇知识的讲解，是导致这种现象的一个重要原因。 语篇知识指的是文章结构、文章各成分之间的连接和语篇标记等方面的知识。长期以来，关于语篇知识能不能促进学生英语水平的提高，学者们众说纷纭，但大致认为语篇知识对学生的英语水平有一定的影响。国外关于这方面的实证研究不多，而且结果不一。在国内，许多学者研究了母语思维、写作过程、写作策略等因素对学生英语写作水平的影响。然而关于语篇知识与二语写作关系的研究寥寥无几。王立飞研究了写作知识与课后作文练习对大学英语写作能力的影响。实验结果表明，课堂写作知识教学对于提高实际英语写作能力没有直接影响，而课后长作文练习对提高英语写作水平有显著影响。鉴于国内相关研究很少，本文作者尝试对此进行研究，希望能够给大学英语写作教学带来一定的启示。 本次实验为期一个学期。实验对象是北京某大学英语系二年级的学生。他们分别被分为控制组和实验组。在实验组，教师对语篇知识进行了较为系统的教学，即每节课至少花30分钟讲解语篇知识(包括衔接、连贯、语篇结构和语篇标记等)。讲解结合范文进行，同时对学生作文中常见的语篇问题作具体分析。而控制组则采取传统方式教学，即注重词汇和句法的准确性而不对语篇知识做系统的讲解。实验前后两组学生各参加一次语篇知识测试和一次英语作文测试。为了取得较为可靠的数据，本文作者对一些可能的影响因素作了一定的控制，比如学生的课后作文等。 实验结果表明，与控制组相比，实验组的后测平均分明显提高，差异显著。具体表现在后测的组织结构、词汇表达、语言运用等都比前测有了显著进步，后测在语篇标记数量和选词多样性等方面也比前测有很大进步。因此作者得出结论，对语篇知识的系统讲解的确能够提高学生的英语写作水平。